侯冠群

【摘要】俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。在語文教學(xué)的過程中，寫作與閱讀通常是聯(lián)系在一起的。學(xué)生只有在閱讀過大量的書籍，形成穩(wěn)固的知識儲備之后，才能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較高的文章；與此同時，學(xué)生也只有在寫過一定數(shù)量的文章之后，才能夠形成自主化的思維，能夠獨立地對閱讀素材進行分析，提出自己的見解，加強閱讀的質(zhì)量。基于此，本文將對如何在小學(xué)語文中年級教學(xué)的過程中開展讀寫結(jié)合的活動進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 中年級教學(xué) 讀寫結(jié)合教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0028-02

前言

在語文教學(xué)的過程中，閱讀能力以及寫作能力是學(xué)生們必須要掌握的兩項學(xué)科技能。同時，這兩種技能的教學(xué)活動之間還存在著一定的必然聯(lián)系：閱讀學(xué)習(xí)是寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，寫作學(xué)習(xí)則是閱讀學(xué)習(xí)的拓展延伸。因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師們就可以通過讀寫結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)滲透，在完善學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實踐能力。

一、立足學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣

俗話說，興趣是推動學(xué)生進步最好的教師。在小學(xué)教學(xué)階段，中年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知能力以及理解思維，但是其自身的自我控制能力仍舊存在一定的缺陷。加之外部環(huán)境的干擾，在教學(xué)的過程中，學(xué)生們很容易就會形成溜號的情況，從而影響自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展讀寫教學(xué)活動時，教師們首要的教學(xué)任務(wù)就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

比如，在開展《臥薪嘗膽》這篇文章的教學(xué)時，教師們就可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性：比如，在教學(xué)之前，教師們可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載與《臥薪嘗膽》相關(guān)的視頻資料。在正式教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合視頻的內(nèi)容展開閱讀，并在自己的理解下進行故事轉(zhuǎn)述。在這種模式中，學(xué)生們不僅能夠加強自身的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠加強對課文內(nèi)容的記憶。之后，當(dāng)學(xué)生完成轉(zhuǎn)述工作后，教師們可以組織學(xué)生進行作文撰寫，鼓勵學(xué)生以“堅持”為主題教學(xué)一篇小作文，以此增強學(xué)生的文章掌握程度，同時也能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、加強閱讀教學(xué)，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

總體來說，在讀寫教學(xué)的過程中，閱讀與寫作都占據(jù)著較為重要的位置，但是由于閱讀是開展這一教學(xué)活動的基礎(chǔ)，所以教師們還是需要對閱讀教學(xué)加以更高的關(guān)注。

首先，在選擇閱讀內(nèi)容時，教師們應(yīng)盡量選擇趣味性較強的文章，保證學(xué)生在接觸到文章的時候能夠形成主動的了解意識。同時，教師們也需要選擇一些具有一定德育意義的文章，使得學(xué)生在閱讀結(jié)束后，能夠形成一定的自主理解，能夠“有話可寫”，從而有效降低學(xué)生的寫作難度。

其次，在進行閱讀學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，比如做好摘抄筆記、記錄好自己的隨筆等等，以此作為寫作的素材，提升自身的讀寫能力[1]。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地開展讀寫活動

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，雖然有一部分教師已經(jīng)開始意識到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，并且也能夠開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動， 但是由于方式的不合理，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果無法得到提升。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該做好相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，對教學(xué)內(nèi)容進行深度的分析，保證其與讀寫活動之間的貼合性，從而有效提升教學(xué)效果。

首先，在教學(xué)之余，教師們應(yīng)該注重拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容。前文提及，閱讀是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們只有通過閱讀才能夠豐富自身的知識儲備，從而能夠提升讀寫的質(zhì)量。但是，在進行拓展閱讀的過程中，教師們也應(yīng)該注意對內(nèi)容進行合理的篩選，針對于一些難度較高、內(nèi)容主旨較為偏激的文章一律進行刪除，保證學(xué)生思維的正確發(fā)展，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

其次，在開展讀寫結(jié)合的工作時，教師們可以通過隨筆的形式引導(dǎo)學(xué)生進行活動。在小學(xué)階段，很多學(xué)生都會存在寫作的障礙問題，對于他們來說，寫作的難度很高。所以，在日常教學(xué)中，教師們就可適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化寫作的形式。比如，在上課之前，教師可以鼓勵學(xué)生講述一件自己在生活中遇到的事情；在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生一邊讀一邊將自己的感悟?qū)懺谝慌?，以此加強學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，從而有效提升學(xué)生的讀寫能力[2]。

四、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化讀寫教學(xué)的效果

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生自身能力存在一定的限制，所以教師的責(zé)任就比較重。教師們不僅要對學(xué)生進行知識傳授，同時也要對學(xué)生進行一定的教學(xué)引導(dǎo)。因此，在開展讀寫教學(xué)的過程中，教師們就應(yīng)該注重豐富自身的素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都是學(xué)生需要經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的閱讀能力以及寫作能力時，其就能夠形成一定的自主化思維，能夠獨立地開展語文的學(xué)習(xí)活動，從而促進自身素養(yǎng)的完善。因此，在日常教學(xué)中，教師們就需要加強對這兩個模塊的教學(xué)關(guān)注。同時，教師們也可以適當(dāng)融合讀寫結(jié)合的思維，引導(dǎo)學(xué)生同時開展兩項教學(xué)活動，促進學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗平.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考[J].學(xué)周刊，2019（04）：63-64.

[2]張佳強.小學(xué)語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（04）：104-105.

[3]劉嶸.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）：248.