李波

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)課程對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。衡量教師教學(xué)質(zhì)量最重要的方式是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。近年來(lái)，新課改理念日益深入人心，教師對(duì)于課堂上的評(píng)測(cè)重視程度不斷提高，然而對(duì)課后評(píng)測(cè)的重視度卻仍有不足。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性出發(fā)，闡述中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，并且針對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0001-01

前言

所謂的作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)課題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)落實(shí)情況。對(duì)于老師而言，是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑?；诖?，作業(yè)的重要性不言而喻，教師不僅要重視課堂上的作業(yè)，更要提高對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的重視度，只有這樣，才能使數(shù)學(xué)知識(shí)有效落實(shí)，有利于教師全面的掌握學(xué)生情況，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供保障。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的需要

在我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，人們無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都越來(lái)越重視效率二字。針對(duì)于中學(xué)生而言，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，學(xué)習(xí)效率尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中需要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行充分的利用，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)情況中，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目缺乏思考，更是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系一問(wèn)三不知，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的數(shù)學(xué)體系并不完善[1]?；诖?，教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，不僅可以將作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的手段，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生能夠啟發(fā)自身的思考意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在做課后作業(yè)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，最終促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

1.2促進(jìn)教師素養(yǎng)提升的需要

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展作業(yè)，才能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師需要對(duì)自身知識(shí)體系不斷完善，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能設(shè)計(jì)出合適的課后作業(yè)。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

2.1目的性原則

教師在對(duì)中學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身情況具有針對(duì)性的布置，課后作業(yè)的內(nèi)容需要與數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)內(nèi)容有高度的管理型，只有這樣，才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所增加，最終使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)不斷增加[2]。

2.2適量性原則

眾所周知，凡事都要有量有度，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循適量性原則，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，過(guò)度的課后練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感到疲乏，甚至?xí)饘W(xué)生的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.3多樣性原則

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該遵循多樣化的特點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求與社會(huì)發(fā)展的需求。除此之外，多樣性原則也能夠培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探索欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.提升中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性建議

3.1教師指導(dǎo)，家庭配合

眾所周知，在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，環(huán)境因素尤為重要，基于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置工作時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生的情況，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的想法要加以肯定再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課后作業(yè)的有效性。例如，教師在對(duì)中學(xué)生教授人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元正數(shù)與負(fù)數(shù)這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约簩?duì)正負(fù)數(shù)的想法，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的問(wèn)題，首先要了解學(xué)生的思維意識(shí)，在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法糾正，使學(xué)生加深對(duì)正確知識(shí)的記憶，除此之外，教師結(jié)合正負(fù)數(shù)的課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)生不明白0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，教師針對(duì)此情況可以課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

除此之外，教師還應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，父母潛移默化的影響十分重要，因此，教師針對(duì)此情況，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)性較高的課后練習(xí)，便于父母與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生在與父母的互動(dòng)中，完成教師所布置的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的同時(shí)，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性也得以提升。

3.2注重信息反饋，督促學(xué)生進(jìn)行自我反思

教師想要提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，首先，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的反饋效果，對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤過(guò)多的問(wèn)題要進(jìn)行深入的分析與講解，確保學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，發(fā)揮課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，具有針對(duì)性的為學(xué)生授業(yè)解惑。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自查反思行為，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足要有深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生的素養(yǎng)全面提升。

3.3對(duì)課后作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行有效控制

想要提高學(xué)生的課后作業(yè)效率，教師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間。著名的教育學(xué)家埃西奧內(nèi)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，課后作業(yè)的意義不在于讓學(xué)生用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從而為學(xué)生的人生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，教師要對(duì)課后作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行控制，否則學(xué)生面對(duì)大量數(shù)學(xué)作業(yè)，久而久之會(huì)產(chǎn)生眾多負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)適得其反，不利于課后作業(yè)效率的提升。

3.4加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力

學(xué)生之間的相互協(xié)作能夠有效提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度，最終為課后作業(yè)的完成率與正確率提供保障。教師想要提高課后作業(yè)的有效性，可以使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生之間形成小組，以強(qiáng)帶弱互幫互助，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，最終提升課后作業(yè)的有效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)不斷發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影響中學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的因素有很多，例如，環(huán)境、作業(yè)量等，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的自身情況，明確課后作業(yè)的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性得到提高，最終為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秋華.提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（19）：77.

[2]楊成興.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊，2016（93）：78.