郭鵬

一、攝影實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及管理現(xiàn)狀

（一）攝影實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題

作為攝影實(shí)驗(yàn)課程，主要是以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用性人才為目的，但目前多數(shù)攝影課程還是沿用傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的理論和系統(tǒng)性，將理論與實(shí)踐劃分開(kāi)來(lái)，或者輕實(shí)踐，簡(jiǎn)單的概念性的操作完成任務(wù)，走走過(guò)場(chǎng)，這樣的操作反而不能加深理論知識(shí)的認(rèn)知，也得不到很好的實(shí)踐技能，學(xué)生也會(huì)只為拿到學(xué)分，很難真正的得到鍛煉，缺乏創(chuàng)新性。

實(shí)驗(yàn)教師積極性難以得到鼓勵(lì)，目前攝影等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的師資，一般都是走在設(shè)計(jì)前沿的年輕力量，年輕人不缺才華和精力，缺的是積累財(cái)富的時(shí)間，目前國(guó)內(nèi)普通高校教師的工資都非常低，由于生活的壓力，難以支撐其全心全力投入到現(xiàn)有工作中來(lái)，如果學(xué)校制度上沒(méi)有一定的鼓勵(lì)與傾斜，要么很難留住人才，要么很多教師就是應(yīng)付學(xué)校相應(yīng)的制度要求，并沒(méi)有專(zhuān)心教學(xué)和科研上了，對(duì)于年輕教師缺乏了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持，是很難讓其全身投入工作的。

要改善目前教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是在解決人的問(wèn)題，從師生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。

（二）攝影實(shí)驗(yàn)室管理上存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，攝影攝影室的管理還是沿用理工科專(zhuān)業(yè)的管理體系，而理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是邏輯推理與驗(yàn)證，而攝影類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的攝影技法、創(chuàng)新發(fā)展，攝影實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多的是攝影創(chuàng)作與研究，以小組為單位的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ狡鋵?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的非量化指標(biāo)、形象表現(xiàn)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)都是理工類(lèi)實(shí)驗(yàn)室機(jī)械、量化的數(shù)據(jù)所不能體現(xiàn)的，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)難以符合藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以說(shuō)目前學(xué)院的制度性管理其實(shí)是不能完全適合攝影實(shí)驗(yàn)室這樣的藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

攝影實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也并不像理工科標(biāo)準(zhǔn)化的開(kāi)放模式所能適用，每次創(chuàng)作會(huì)受更多的外在因素影響，時(shí)間、空間、效果等不確定性因素會(huì)很多：目前的實(shí)驗(yàn)室管理制度確實(shí)很大程度會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)作力。

二、立足攝影實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建攝影“工作室制”實(shí)踐教學(xué)體系

（一）組建攝影導(dǎo)師工作室

導(dǎo)師工作室根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向組建，攝影導(dǎo)師工作室以數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的攝影方向?yàn)橐劳薪?，師資上一般由一位工作室主任和若干名老師組成，學(xué)生原則上大一以基礎(chǔ)的文化課程教學(xué)為主，不進(jìn)入導(dǎo)師工作室;到了大二專(zhuān)業(yè)課程需要分方向選擇，選擇攝影方向的學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)師工作室老師面試進(jìn)駐攝影導(dǎo)師工作室，一般從大二開(kāi)始每一屆進(jìn)入攝影工作室的同學(xué)在6-8名左右，這樣攝影工作室一般維持在20名同學(xué)左右（含大二到大四）。

（二）建立攝影導(dǎo)師工作室的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院是獨(dú)立學(xué)院，生源層次介于綜合性大學(xué)和職業(yè)大專(zhuān)院校之間，根據(jù)我院培養(yǎng)高水平技能性應(yīng)用型人才的指導(dǎo)方針，但現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃還是沿用了傳統(tǒng)綜合型大學(xué)培養(yǎng)方案，并沒(méi)有突出技能性應(yīng)用型的特征，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃涉及面廣，課程周期短，導(dǎo)致的問(wèn)題就是什么都學(xué)什么都一知半解，并不完全符合學(xué)校發(fā)展應(yīng)用性人才的指導(dǎo)方針，學(xué)生動(dòng)手能力很難得到發(fā)展。這樣導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)存在的問(wèn)題就是，沒(méi)有像職業(yè)院校學(xué)生一樣的有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力，也達(dá)不到綜合性大學(xué)的綜合素質(zhì)能力，沒(méi)有強(qiáng)項(xiàng)就沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力。

引入導(dǎo)師工作室其目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)水平，所以需要針對(duì)適合導(dǎo)師工作室發(fā)展的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適用：根據(jù)學(xué)院定位，結(jié)合目前的現(xiàn)狀可以分為3個(gè)階段：

1.自我認(rèn)知階段

這個(gè)階段是基礎(chǔ)素質(zhì)教育，這個(gè)階段非常重要，讓學(xué)生認(rèn)知自己，我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我到哪里去;只有全身心的認(rèn)知自我以后才能真正踏上專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃有思政教育等方面的課程，但是這些課對(duì)于剛剛高考完，從重重壓迫中釋放出來(lái)的新生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑又是一種壓迫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的反感，其實(shí)縱觀目前高校里的基礎(chǔ)思政課確實(shí)印證了這一點(diǎn)，大部分課都是在睡覺(jué)，效果尤其不好。

對(duì)于基礎(chǔ)素質(zhì)教育，我們可以參考大連名族學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革，它對(duì)傳統(tǒng)的思政課進(jìn)行了改革，還是由一線的思政老師進(jìn)行授課，把相應(yīng)的思政知識(shí)融入到前面提高的每個(gè)人自己身上的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題上來(lái)，針對(duì)每位入學(xué)新生提出，我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我要到哪里去，這些整合成一門(mén)大課叫《我的家史》，學(xué)生通過(guò)這門(mén)課，讓每一位同學(xué)結(jié)合自己可以深刻認(rèn)識(shí)到自己所屬的家庭關(guān)懷，自己身上肩負(fù)的責(zé)任，自己該如何去實(shí)現(xiàn)自己的使命等。通過(guò)驗(yàn)證效果確實(shí)顯著，每個(gè)人都深刻認(rèn)識(shí)到自我，從而認(rèn)真的制定自己的人生規(guī)劃。這個(gè)階段可以放在大一的課程設(shè)計(jì)里。

2.專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化階段

通過(guò)大一基礎(chǔ)素質(zhì)教育，有了清楚的認(rèn)知以后，大二開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)的技能化訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)課程可以由導(dǎo)師工作室教師根據(jù)自己所擅長(zhǎng)專(zhuān)長(zhǎng)，有針對(duì)性開(kāi)設(shè)課程，課程上也可以實(shí)行平行授課方式，即對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程可以設(shè)置2位教師進(jìn)行講課，一個(gè)老師主講，一個(gè)老師輔助實(shí)踐，重在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)所授知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化階段

這個(gè)階段可以在高年級(jí)階段完成，這個(gè)階段可以開(kāi)展項(xiàng)目式的課題，由導(dǎo)師與企業(yè)的對(duì)接項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)環(huán)節(jié)，為企業(yè)輸送儲(chǔ)備人才。

（三）攝影導(dǎo)師工作室通過(guò)跟上虞校企合作，從企業(yè)引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)拍攝項(xiàng)目到課程，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革

傳統(tǒng)的攝影課程教學(xué)，在理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)是概念性的攝影，模仿性的拍攝，缺乏實(shí)戰(zhàn)性;傳統(tǒng)攝影課程在創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上不是很理想，學(xué)生拍攝過(guò)程缺乏一定的興趣度和積極性：

學(xué)校搬遷上虞，上虞當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在商業(yè)攝影方面有比較大的需求，可以以導(dǎo)師作為引領(lǐng)，導(dǎo)師工作室與企業(yè)通過(guò)校企合作，引進(jìn)一些拍攝制作項(xiàng)目，借助學(xué)校攝影實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行拍攝完成，導(dǎo)師結(jié)合課程或者課外實(shí)踐讓學(xué)生參與，導(dǎo)師統(tǒng)一把控項(xiàng)目進(jìn)度質(zhì)量，學(xué)生分工有序完成，這樣學(xué)生能提前了解社會(huì)市場(chǎng)需求，提升實(shí)踐環(huán)節(jié);導(dǎo)師工作室能提升自己的業(yè)務(wù)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能獲得一定的收入，從而更加專(zhuān)心的加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，提升導(dǎo)師工作室水平，學(xué)院在導(dǎo)師能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下鼓勵(lì)導(dǎo)師工作室運(yùn)行和學(xué)生參與，同時(shí)提供相應(yīng)的后勤服務(wù)保障。

（四）通過(guò)攝影導(dǎo)師工作室促進(jìn)學(xué)院與當(dāng)?shù)財(cái)z影機(jī)構(gòu)打造一批商業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)基地

為了提升學(xué)生實(shí)踐能力，引進(jìn)企業(yè)技能型師資，與一些攝影機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)訓(xùn)基地?cái)z影機(jī)構(gòu)在發(fā)展過(guò)程中需要攝影人才持續(xù)的輸送和培養(yǎng)，高校也需要更多的實(shí)踐平臺(tái)來(lái)鍛煉提升實(shí)踐能力，雙方可以通過(guò)合作互補(bǔ)互助;搬遷上虞后，通過(guò)跟上虞攝影家協(xié)會(huì)的對(duì)接已經(jīng)達(dá)成一些活動(dòng)的初步合作，部分活動(dòng)已經(jīng)完成，后續(xù)可以通過(guò)學(xué)院校企合作辦拓展更加深入的校企合作。

（五）導(dǎo)師工作室要求導(dǎo)師本身需具備理論與實(shí)戰(zhàn)能力;加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)培養(yǎng)

目前大部分高校攝影教師引進(jìn)由于受學(xué)歷學(xué)位門(mén)檻的等要求限制。大部分師資還是院校畢業(yè)的應(yīng)屆生師資，偏理論型師資，針對(duì)于商業(yè)攝影實(shí)戰(zhàn)，還是很缺乏豐富社會(huì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);我院同樣存在這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)于這樣的情況，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍要不斷加強(qiáng)理論和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不定期選派實(shí)驗(yàn)教師深入攝影機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或者外聘企業(yè)技能型師資進(jìn)入到攝影實(shí)踐教學(xué)。

（六）導(dǎo)師工作室以攝影學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)有覺(jué)悟的大學(xué)生

導(dǎo)師工作室并不是以商業(yè)盈利為目的的教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)應(yīng)用性高素質(zhì)的綜合人才，作為學(xué)科競(jìng)賽可以作為導(dǎo)師工作室的引領(lǐng)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，感恩意識(shí)，重素質(zhì)教育，會(huì)做事學(xué)做人，培養(yǎng)有覺(jué)悟的高素質(zhì)的人才。

同時(shí)學(xué)院高度重視學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽能加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和綜合素的整體表現(xiàn)。我院攝影學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著，連續(xù)六年位于浙江省獨(dú)立學(xué)院之首，優(yōu)異的成績(jī)是對(duì)學(xué)生最好的肯定，也是學(xué)生步入社會(huì)的敲門(mén)磚。

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性和解決問(wèn)題的能力，并與實(shí)際的課程相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中完成競(jìng)賽的項(xiàng)目制作，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的完成參與，能給促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)興思維的能力。

（七）針對(duì)導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式建立開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于導(dǎo)師工作室制的特征，可以引用更加開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目的引進(jìn)可以讓企業(yè)給與一定評(píng)判，也可以通過(guò)市場(chǎng)效應(yīng);增加實(shí)踐過(guò)程中的評(píng)價(jià)比重，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中大家處理問(wèn)題、應(yīng)變的能力等等：對(duì)于導(dǎo)師工作室之間也進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)比，可以定期對(duì)各工作室的作品進(jìn)行展示，邀請(qǐng)學(xué)院企業(yè)等大宗評(píng)審進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)打分，督促工作室?guī)熒e極創(chuàng)新，提高作品質(zhì)量。

三、攝影實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)管理模式

（一）建立健全攝影實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制

導(dǎo)師工作室制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理模式已經(jīng)不能適用，需要制定相應(yīng)的制度。首先簡(jiǎn)政放權(quán)，簡(jiǎn)化辦事行政程序，但學(xué)校和學(xué)院在總體方向上指導(dǎo)和引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和監(jiān)督管理。具體實(shí)施管理應(yīng)從學(xué)院一級(jí)轉(zhuǎn)移到工作室主任一級(jí)，采取實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，各工作室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和管理工作。學(xué)院做好基礎(chǔ)服務(wù)部與工作室對(duì)接。

其次，實(shí)行導(dǎo)師工作室責(zé)任制，各工作室導(dǎo)師要嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室制度，完成學(xué)校教學(xué)科研任務(wù)，積極努力做好工作室運(yùn)行管理。

（二）改進(jìn)攝影實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式

攝影導(dǎo)師工作室日常開(kāi)放由工作室主任負(fù)責(zé)管理，根據(jù)要求吸納各年級(jí)優(yōu)秀喜歡攝影的學(xué)員進(jìn)入工作室，除日常課程開(kāi)放以外，日常24小時(shí)面向進(jìn)入導(dǎo)師工作室學(xué)員開(kāi)放，日常運(yùn)行維護(hù)由高年級(jí)學(xué)員管理低年級(jí)學(xué)員完成，不遵守工作室規(guī)范制度的由工作室主任給于批評(píng)教育，嚴(yán)重的踢出導(dǎo)師工作室，并上報(bào)學(xué)院給于處分。

（三）嚴(yán)格制定規(guī)章制度

為保障工作室有序的開(kāi)放，進(jìn)入工作室的老師和同學(xué)必須通過(guò)學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度考試，并簽訂安全責(zé)任書(shū)，在安全等嚴(yán)肅問(wèn)題上不能有任何人情考量;其他的管理上可以制度人性化的管理模式，安全的前提下提高工作室的藝術(shù)氛圍和人文關(guān)懷，做到會(huì)做事先做人的宗旨。

（四）信息化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)是教育現(xiàn)代化很重要的一部分，也是科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室的重要環(huán)節(jié)，目前我院攝影實(shí)驗(yàn)室的信息化建設(shè)主要依托藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心信息化平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心的網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行攝影實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和設(shè)備借用，同時(shí)攝影實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身的特點(diǎn)正在開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過(guò)虛擬仿真的建設(shè)可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展會(huì)有更多的技術(shù)出現(xiàn)，我們也隨時(shí)關(guān)注，爭(zhēng)取把攝影實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成國(guó)內(nèi)業(yè)界具有示范作用的現(xiàn)代化攝影實(shí)驗(yàn)室。