路偉果 王剛 張華軍

摘要：本文通過(guò)對(duì)校企協(xié)同育人背景下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從改善教學(xué)模式、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)雙師型教師等方面入手，詳細(xì)地論述了應(yīng)用型高校下會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)

引言：目前，應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合性人才，而就我國(guó)目前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況看，突出應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)仍然是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多停留在封閉、模擬式訓(xùn)練階段，造成培養(yǎng)的學(xué)生多機(jī)械性操作，缺乏分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，究其原因是學(xué)校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程缺少企業(yè)等才需求者的參與，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前企業(yè)和社會(huì)的需求，實(shí)踐內(nèi)容脫離實(shí)際?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)）指出深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是逐步提高行業(yè)企也參與辦學(xué)程度，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)?？梢?jiàn)，高校企業(yè)協(xié)同育人將會(huì)成為一種趨勢(shì)，也為會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐課程的改革提供了豐富的師資支持和質(zhì)量保證。

一、高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不完整、不系統(tǒng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不是從會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)和人才發(fā)展高度出發(fā)，而僅立足于本專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的、完整的、綜合性的實(shí)踐。部分高校僅注重基本技能的訓(xùn)練，如憑證填制和審核會(huì)計(jì)憑證、賬簿登記、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，在實(shí)踐中并未設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)各崗位工作的真實(shí)情境，如與供應(yīng)齏、客戶、工商、銀行等部門(mén)間往來(lái)情境，使學(xué)生無(wú)法完整掌握企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，忽視會(huì)計(jì)崗位的功能劃分，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真體驗(yàn)。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容基本被割裂了，各自獨(dú)立沒(méi)有關(guān)聯(lián)，造成單一的實(shí)踐模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)在企業(yè)普及，而高校由于實(shí)踐教學(xué)資金投入有限，實(shí)訓(xùn)軟件落后，硬件更新跟不上，實(shí)訓(xùn)綜合性建設(shè)不足，實(shí)踐操作困難;實(shí)訓(xùn)案例陳舊，與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏多樣性，缺少多課程多學(xué)科交叉的綜合性實(shí)訓(xùn)。近年來(lái)第三方支付手段等金融工具方興未艾，而教學(xué)中卻缺少了這些已經(jīng)普及的新事物的核算方法和核算理念，使得教學(xué)活動(dòng)對(duì)比起現(xiàn)實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)運(yùn)作顯得落伍。會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)缺少共享財(cái)務(wù)服務(wù)平臺(tái)的操作，跟不上信息化發(fā)展的步伐，因此很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需要。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足。高校教師不但需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備與實(shí)際工作所接軌的指導(dǎo)實(shí)踐的能力，但是承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的教師理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雖然部分教師具有“雙師型”證書(shū)，而實(shí)踐能力卻匱乏;對(duì)企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目和經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)缺乏深入的了解，不能及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新要求更正業(yè)務(wù)處理;嚴(yán)重阻礙了應(yīng)用型本科院校開(kāi)展會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，不利于高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的進(jìn)一步培養(yǎng)與輸送。

二、校企協(xié)同育人背景下會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程改革策略

（一）重構(gòu)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系

應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容采用由淺入深循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，主要包含兩方面的內(nèi)容：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練;其次，在學(xué)生具備了基本的實(shí)踐技能后，選擇行業(yè)內(nèi)典型案例讓學(xué)生進(jìn)行案例的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，并將學(xué)生分為不同的崗位去模擬企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。最后，對(duì)學(xué)生分崗模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并評(píng)選出實(shí)訓(xùn)中優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

（二）以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

嘗試采用以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行小班實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，以某公司為背景，每個(gè)小組分別設(shè)置會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位，包含銀行、稅務(wù)局、供貨方、物流公司以及財(cái)務(wù)部等各個(gè)崗位，以學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)的主體，每個(gè)崗位明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施。為了融“教、學(xué)、做”為一體，教學(xué)按“講-練-模-評(píng)”四個(gè)過(guò)程實(shí)施，即“理論認(rèn)知-單項(xiàng)訓(xùn)練-綜合模擬-總結(jié)評(píng)價(jià)”。首先，將會(huì)計(jì)基本技能的理論教學(xué)過(guò)程移至課前線上，由任課教師錄成線上精品課程，學(xué)生自行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，然后在案例實(shí)訓(xùn)前結(jié)合線上課程要求完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（書(shū)寫(xiě)規(guī)范、錯(cuò)賬查賬方法、建賬方法、對(duì)賬及賬簿等填寫(xiě)等），最后在會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室將學(xué)生分組進(jìn)行案例綜合訓(xùn)練，由每組成員分別擔(dān)任不同崗位共同合作完成案例公司所有業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪崗，讓學(xué)生盡可能多的接觸多的崗位，掌握公司整個(gè)賬務(wù)處理流程。并在案例實(shí)訓(xùn)結(jié)束后召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，由小組討論，指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，小組組長(zhǎng)自評(píng)等共同完成案例仿真實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)，選出實(shí)訓(xùn)中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與工作崗位的無(wú)縫銜接。

（三）建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)抓住校企合作的優(yōu)勢(shì)和資源采取相應(yīng)措施。首先，優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提升對(duì)教師的要求，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的策略。聘請(qǐng)企業(yè)的具有豐富的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員來(lái)校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)，教師也應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境強(qiáng)化實(shí)踐操作能力：這樣就有效的彌補(bǔ)了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾，教師再次回到課堂所講授的內(nèi)容也與社會(huì)的實(shí)際要求相接軌;其次，教師和企業(yè)財(cái)會(huì)人員共同依據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、體系完整及仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)教材，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)材料的多元化引入相關(guān)課程專業(yè)的真實(shí)案例材料;最后，應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在增加數(shù)量的同時(shí)更要保證質(zhì)量，讓學(xué)生能夠接到更多的行業(yè)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接，力求實(shí)習(xí)單位參與專業(yè)建設(shè)，建成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)習(xí)基地，在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立相對(duì)穩(wěn)定的、能夠長(zhǎng)期發(fā)揮作用的校外實(shí)訓(xùn)基地。

結(jié)語(yǔ)：信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)有更高層次的要求，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，獨(dú)立院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)模式和方法以及實(shí)踐師資隊(duì)伍等方面的改革，才能培養(yǎng)具有應(yīng)用型能力的綜合性人才。