摘 要：目前，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，易班面臨著一定的挑戰(zhàn)和機遇，為此，應(yīng)充分整合校園文化資源，打造高校易班大數(shù)據(jù)平臺，要加強德育實踐工作，應(yīng)該從構(gòu)建有效的內(nèi)容體系、完善的實踐平臺體系、合理的階段性成果驗收體系、豐富的線上線下互動體系、科學(xué)的評價體系、堅強的組織保障體系入手，構(gòu)建德育實踐“六大體系”，以保證高校德育實踐工作有力開展。

關(guān)鍵詞：易班;立德樹人;構(gòu)建;德育實踐;體系

立德樹人是高校的根本任務(wù)，也是高校的立身之本。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。德育實踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要途徑。在新時期，高校開展好大學(xué)生德育實踐工作顯得尤為重要。

一、德育實踐對大學(xué)生的重要意義

（一）有助于大學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)

富蘭克林曾說過：“告訴我，我會忘記;交給我，我會記住;讓我實踐，我才能學(xué)會”。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)主動或者被動地學(xué)習(xí)了各種各樣德育相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的過程就是理論指導(dǎo)實踐，通過實踐提升理論的過程。大學(xué)生只有積極主動的開展德育實踐活動，才能將其所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行。

（二）有助于大學(xué)生更加客觀的了解自己

一個人想要了解自己的方法有多種，可以通過他人的評價了解自己，可以通過自己對自己的認識了解自己，也可以通過各種測評軟件了解自己，以上了解自己的方法顯然都具有一定的主觀性和局限性，想要客觀、準確的了解自己，最佳的方法無疑是在實踐中進行自我反思，大學(xué)生唯有通過德育實踐才能對自身的道德品質(zhì)、能力水平、綜合素質(zhì)等做到真正的了解。

（三）有助于大學(xué)生更加全面的認識社會

實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的根本來源，實踐決定認識。要想對事物進行客觀的認識，首先要做到與其有關(guān)聯(lián)、有互動。大學(xué)生認識社會也是如此，只有在德育實踐中，通過不同的德育實踐平臺，以不同的角色，從不同的角度投身社會，才能更加完整、客觀的認識社會，為以后更好的融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、易班在德育實踐上的“六大環(huán)節(jié)”上的不足

（一）內(nèi)容設(shè)計方面

德育實踐的內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，直接影響著大學(xué)生主動開展德育實踐的積極性。目前，很多高校的易班德育實踐內(nèi)容涵蓋了理想信念實踐、道德實踐、紅色實踐、社會實踐、就業(yè)實踐、社會公益活動實踐、安全法紀教育實踐、身心健康教育實踐、文化素養(yǎng)教育實踐等方面，種類繁雜，內(nèi)容較為全面。同時，也存在著沒有層次性、沒有針對性，沒有嚴格區(qū)分“必選項目”與“自選項目”，德育實踐內(nèi)容缺少校史校情相關(guān)內(nèi)容等問題。

（二）實踐平臺方面

德育實踐平臺是在校大學(xué)生放飛青春夢想、踐行道德行為，參與社會建設(shè)、貢獻個人力量的重要保證，平臺的大小與層次直接影響著大學(xué)生在德育實踐中的實際效果和感受，德育實踐基地對于大學(xué)生自行開展德育實踐具有導(dǎo)向和引導(dǎo)作用。目前，很多高校還沒有建立相對完善的易班德育實踐平臺體系。

（三）階段性成果驗收方面

階段性成果驗收對于大學(xué)生德育實踐能夠起到實時監(jiān)督與嚴格要求的作用，監(jiān)督德育實踐項目是否在按照既定的日程表進行，清晰德育實踐項目是否在嚴格按照要求開展。同時，開展有針對性的表彰活動有助于鼓勵先進者，帶動后進者。目前，很多高校在對待階段性成果方面，存在重驗收、輕表彰，重結(jié)果、輕過程的問題。

（四）評價體系方面

評價體系是大學(xué)生德育實踐活動順利開展并圓滿完成的基本保障，擁有一套完善科學(xué)的評價體系，能夠使學(xué)生在潛意識中增強緊迫感，并加強對自身的要求。目前，很多高校針對德育實踐的評價方法還停留在評價結(jié)果的層面，缺少對過程的評價;畢業(yè)生德育答辯的內(nèi)容與平時自己德育實踐的內(nèi)容不相符合的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（五）組織保障方面

一項工作的順利開展和正常運作，離不開堅強的組織保障，德育實踐工作也是如此。目前，很多高校已經(jīng)設(shè)立了德育實踐教研室及各班級德育實踐工作小組，這在很大程度上保證了德育實踐工作的有序開展。但是在組織機構(gòu)方面缺少了學(xué)院層面的工作小組，這在一定程度上影響了學(xué)院與班級、學(xué)院與學(xué)生之間的聯(lián)系。

三、易班構(gòu)建德育實踐“六大體系”，助力大學(xué)生有力開展德育實踐

（一）構(gòu)建有效的內(nèi)容體系

德育實踐內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上完成，以保證德育實踐內(nèi)容的科學(xué)性及大學(xué)生在德育實踐中的主體性。一是德育實踐內(nèi)容應(yīng)該符合大學(xué)生的思想需要和實際需求;二是在德育實踐內(nèi)容中應(yīng)該更多的融入“校史校情”相關(guān)內(nèi)容;三是德育實踐內(nèi)容應(yīng)該針對不同年級學(xué)生的特點設(shè)計相應(yīng)的“必選項目”和“自選項目”;四是“必選項目”與“自選項目”的設(shè)置應(yīng)該參照課堂教學(xué)“必修課”與“選修課”的設(shè)置方法;五是要針對部分特殊群體在“自選項目”中設(shè)置相應(yīng)項目。

（二）構(gòu)建完善的實踐平臺體系

德育實踐平臺體系的建立應(yīng)該充分挖掘已有資源，同時開拓潛在資源，真正建立導(dǎo)向性強、教育意義深、影響范圍廣的實踐平臺體系。一是要充分利用、開發(fā)校園的人文景觀，打造校園環(huán)境參觀、實踐基地，使學(xué)生在了解校史校情的過程中受到教育;二是豐富實驗室及科研基地內(nèi)涵，將實驗室與科研基地打造成集科學(xué)研究、教育教學(xué)、德育實踐為一體的多功能平臺;三是選取哈爾濱市區(qū)內(nèi)具有代表性的教育實踐基地作為定點德育實踐基地;四是積極開發(fā)校友資源，加強校企合作，為畢業(yè)生提供專業(yè)實踐專項平臺。

（三）構(gòu)建合理的階段性成果驗收體系

構(gòu)建階段性成果驗收體系應(yīng)充分體現(xiàn)其規(guī)范性與激勵性。一要明確各階段性成果驗收的具體時間與具體內(nèi)容;二要明確驗收的要求及獎勵與懲罰的標準;三要獎懲分明，獎勵與懲罰并舉;四要大力宣傳被獎勵學(xué)生的優(yōu)秀典型事跡，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系

合理科學(xué)的德育實踐評價體系，重點在建立，關(guān)鍵在運用。一是要建立完善科學(xué)的量化評價體系;二是要在評價體系的建立中突出過程評價;三是要充分運用階段性評價結(jié)果;四是要在評價體系中明確畢業(yè)德育答辯的具體要求并嚴格執(zhí)行。

（五）構(gòu)建堅強的組織保障體系

堅強有力的組織保障體系能夠在很大程度上保證德育實踐相關(guān)工作的有序開展，在現(xiàn)有的組織機構(gòu)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)院層面的工作小組，由相關(guān)教師與優(yōu)秀學(xué)生干部組成。一要選精配強工作小組成員;二要清晰工作小組的工作職責(zé);三要重視對工作小組成員的相關(guān)培訓(xùn)工作，切實提升工作小組成員的綜合素質(zhì);四要充分發(fā)揮工作小組的橋梁紐帶作用。

同時，德育實踐平臺的建立也對輔導(dǎo)員提出了較高的要求。打造成為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的“眾創(chuàng)空間”，聚眾聚智協(xié)同創(chuàng)新，組織細分輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域，組建協(xié)同教研集群，要求每個輔導(dǎo)員都選擇加入其中一個教研集群。通過各個教研集群聚集全校志同道合的工作力量，定期開展學(xué)術(shù)探討和理論研究，輪值召開輔導(dǎo)員沙龍，共享工作資源與經(jīng)驗，確立相關(guān)領(lǐng)域工作科學(xué)規(guī)范，開發(fā)育人項目與課程，編寫校本特色教材，申報課題與工作項目，推進工作創(chuàng)新，推動輔導(dǎo)員從單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向團隊作戰(zhàn)，增強輔導(dǎo)員垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)水平和技能的提升。

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作者簡介：洪巖（1978- ），男，遼寧開原人，講師，就職于沈陽城市學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高校行政教輔管理。