摘 要：現(xiàn)代教育理念中，教育的意義不僅在于傳授知識(shí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得健康的發(fā)展。而初中生正處于價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的德育作用和人文價(jià)值，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。文章從課文內(nèi)容、寫作、拓展閱讀、課外活動(dòng)四方面探討培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);課文內(nèi)容;價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.3

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0131-01

語(yǔ)文課標(biāo)中明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。初中生正處于叛逆的階段，初中語(yǔ)文教師更要注重發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育作用，基于價(jià)值觀養(yǎng)成，深度解讀文本，更新教育觀念，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)情感，逐漸形成正確的價(jià)值觀[1]。

一、利用初中語(yǔ)文課堂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教材包含了各領(lǐng)域經(jīng)典的文學(xué)作品，雖題材、內(nèi)容各異，但都集中體現(xiàn)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判，教師應(yīng)深入挖掘課文內(nèi)容，挖掘課本中的德育資源，在講解課文時(shí)有意識(shí)地將正確觀念傳授給學(xué)生，促使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地形成正確的價(jià)值觀[2]。例如，在《背影》一文教學(xué)中，教師通過(guò)講解文中“父親給作者買橘子的情形”表現(xiàn)出父親對(duì)兒女深沉的愛(ài)，從平凡的事件中呈現(xiàn)父親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，可以讓學(xué)生回憶自己生活中父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生理解父母對(duì)自己的愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)生形成尊重父母，孝敬父母的意識(shí)，形成“孝”這一價(jià)值觀念。

二、通過(guò)寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

寫作是學(xué)生輸出知識(shí)、表達(dá)情感的過(guò)程，教師應(yīng)利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。教師應(yīng)選取學(xué)生觸手可及、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題為寫作主題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，滿足學(xué)生的表達(dá)需要。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生可以從不同角度立意進(jìn)行寫作，表達(dá)獨(dú)特的情感，如此才能讓學(xué)生言之有物，情感真摯，提高學(xué)生寫作興趣，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在《濟(jì)南的冬天》一文教學(xué)后，教師可以布置作文練習(xí)，讓學(xué)生描寫當(dāng)?shù)卮?、夏、秋、冬各季時(shí)的情景，讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)特色描寫景色，闡述對(duì)家鄉(xiāng)各事物的喜愛(ài)，從而達(dá)到學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感外化和正確觀念的自我內(nèi)化。

三、拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

初中語(yǔ)文課本中包含中外文學(xué)的經(jīng)典，但這些作品不過(guò)是文學(xué)瀚海的滄海一粟，單靠這些文章不足以不斷提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生在更加寬廣的范圍實(shí)現(xiàn)積累。教師要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，挖掘文學(xué)作品的有效資源，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)人民的價(jià)值觀;推薦學(xué)生閱讀中國(guó)經(jīng)典文學(xué)著作，讓學(xué)生領(lǐng)悟中華文化，從這些積極的優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)合課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教師還應(yīng)積極組織一些課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在符合自身特長(zhǎng)、能力的專項(xiàng)性課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在《背影》一文教學(xué)后，教師可以組織一場(chǎng)主題為“父親翻越月臺(tái)是應(yīng)該歌頌還是批判”的辯論賽，讓學(xué)生分成正反兩方分別以父愛(ài)和公共安全為論點(diǎn)進(jìn)行辯論，一方認(rèn)為翻越月臺(tái)是為了買橘子，不讓孩子在路途上受饑渴，體現(xiàn)了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，而一方認(rèn)為，翻越月臺(tái)這一行為違反了交通安全法規(guī)，不利于公共安全。通過(guò)合作辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的德育資源，利用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)文學(xué)積累，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫坤.初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生基本價(jià)值觀的培育[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)， 2016.

[2]王福云.芻議利用初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀[J].新課程（中學(xué)版），2017（5）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：陳秋穗（1976—），女，浙江蒼南人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：國(guó)學(xué)誦讀。