摘 要：初中科學(xué)與其他初中學(xué)科相比較，其有利于初中學(xué)生從整體上了解科學(xué)與自然，更有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于初中學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于初中學(xué)生更深刻理解科學(xué)和社會(huì)。文章通過(guò)對(duì)科學(xué)教學(xué)生活化的概述，提出了一些初中科學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);生活化;情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0092-01

一、 科學(xué)教學(xué)生活化

科學(xué)教學(xué)生活化是以學(xué)生為中心的教育，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活需求相聯(lián)系，要求教師在傳授科學(xué)知識(shí)的時(shí)候要結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[1]?？茖W(xué)教學(xué)生活化基于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的生活情境，讓學(xué)生切實(shí)地感受到生活中的科學(xué)。

科學(xué)教學(xué)生活化提供給學(xué)生一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，積極參與社會(huì)生活活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演一定的社會(huì)角色。

二、科學(xué)教學(xué)生活化策略

1.對(duì)教材進(jìn)行生活化安排

教材往往存在一定的滯后性，這是因?yàn)榻滩脑诰帉?xiě)和出版的時(shí)候，實(shí)際生活已經(jīng)在不斷地發(fā)生變化。而在教學(xué)的時(shí)候，教材的內(nèi)容的安排與實(shí)際生活不盡相同，存在時(shí)間或是空間地域上的差異[2]。因此，教師在使用教材的時(shí)候，需要靈活對(duì)待教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的生活化氣息。第一，可以改一改教學(xué)內(nèi)容。第二，采用聯(lián)系生活的方法教學(xué)，這樣理論聯(lián)系生活實(shí)際的方法，可以有效提高教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化的情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化的情境，可以幫助學(xué)生在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)創(chuàng)設(shè)出與生活緊密聯(lián)系的生活情境。例如，在學(xué)習(xí)“健康生活”的時(shí)候，教師問(wèn)學(xué)生知道生活中有哪些健康的生活方式，學(xué)生的多種回答，可以豐富學(xué)生對(duì)健康生活方式的了解。同時(shí)，教師可以糾正學(xué)生說(shuō)的一些錯(cuò)誤的生活方式。又比如，學(xué)習(xí)“能量轉(zhuǎn)化的量度”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搬運(yùn)教科書(shū)的比賽，親身體驗(yàn)比較做功快慢的方法，提煉影響做功快慢的因素。創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，促使學(xué)生在熟悉的事物發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.分組討論

初中生喜歡研究和探索生活中的事物。學(xué)生對(duì)生活中的常見(jiàn)的事物進(jìn)行有效探究，可以增加其創(chuàng)新意識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論探究生活中的科學(xué)。具體操作方面可以對(duì)小組探究問(wèn)題進(jìn)行生活化設(shè)置、實(shí)驗(yàn)材料生活化選擇和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化改造。如生活中木頭比鐵塊輕，引出對(duì)物質(zhì)密度問(wèn)題的探究。干洗店對(duì)衣服干洗的問(wèn)題，引起小組對(duì)物質(zhì)溶解性的探究等。通過(guò)設(shè)置這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，各小組成員共同協(xié)作，小組討論解決問(wèn)題。

4.布置作業(yè)生活化

初中科學(xué)教學(xué)生活化不僅僅要在課堂上進(jìn)行，還要體現(xiàn)在教師給學(xué)生布置的作業(yè)上。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以將作業(yè)生活化。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活化的作業(yè)更愿意去完成，可以保證作業(yè)完成的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)完“電的安全使用”，教師可以布置給學(xué)生一個(gè)生活化的作業(yè)：讓學(xué)生觀察家里的用電方法、關(guān)于家用電器的使用等。學(xué)生對(duì)具體生活化的作業(yè)都會(huì)帶有濃厚的興趣，這樣既能夠保證學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中科學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，包含了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)，學(xué)科的綜合性強(qiáng)，就要求學(xué)科要有多元化的教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的生活化策略，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在自己身邊，時(shí)刻存在于自己的生活中。教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞生活化展開(kāi)教學(xué)，在作業(yè)中融入更多生活化元素，真正實(shí)現(xiàn)生活化科學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞鋒益.初中科學(xué)“生活化”教學(xué)策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬刊），2014（12）.

[2]劉玲玲.探究初中科學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].亞太教育，2016（7）：39.

作者簡(jiǎn)介：章華拼（1984—），男，浙江蒼南人，一級(jí)教師，本科，研究方向：科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及創(chuàng)新。