摘 要：語(yǔ)文課程是高中教育體系的基礎(chǔ)組成部分，而作文則是高中語(yǔ)文課堂的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，其直接影響著語(yǔ)文課程的最終教學(xué)效果，基于此，文章先分析了當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著著重探討了生活化視角下高中作文教學(xué)方式的具體創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：生活化;高中作文教學(xué)方式;創(chuàng)新分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0038-01

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

作文被稱(chēng)作是高中語(yǔ)文課程的半壁江山，不僅在高考中占據(jù)重要地位，與學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，其教學(xué)目的就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式表達(dá)自身所見(jiàn)、所感與所思，從而使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自我和觀察世界[1]。然而在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中受各種因素影響卻仍然存在著不少的問(wèn)題。其一，有許多教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，并沒(méi)有將作文教學(xué)當(dāng)作單獨(dú)的教學(xué)模塊來(lái)看待，只是簡(jiǎn)單地在試卷講評(píng)課上對(duì)試卷作文題目進(jìn)行講解，這就很容易使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)處于盲目、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的深層學(xué)習(xí)需求也無(wú)法得到充分滿(mǎn)足。其二，在應(yīng)試教育體制下，教師作文教學(xué)的落腳點(diǎn)和目標(biāo)始終都是考試分?jǐn)?shù)，只注重給學(xué)生傳授寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作套路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，卻不注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，這就很容易使學(xué)生“為了寫(xiě)作而寫(xiě)作”，逐步陷入寫(xiě)作誤區(qū)，從而阻礙學(xué)生積極思考[2]。

二、生活化視角下高中作文教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

1.引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

素材積累是作文教學(xué)的最重要的內(nèi)容，只有學(xué)生熟悉素材、理解素材，才能使作文教學(xué)水到渠成。因此在高中作文的生活化教學(xué)中教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，幫助學(xué)生觀察身邊的人和事，用心感受生活中的方方面面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生能夠在自身積極情緒的指引下進(jìn)行寫(xiě)作。比如在作文課堂中，教師可以搜集社會(huì)熱點(diǎn)等大事件的有關(guān)報(bào)道并向?qū)W生進(jìn)行展示，以此為素材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將作文主題從課本擴(kuò)展到生活;同時(shí)除了議論文、記敘文等常用體裁，教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)周記、隨筆等簡(jiǎn)單作文形式，使學(xué)生能夠從生活中的點(diǎn)滴小事出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)

每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的生活都不一樣，其對(duì)生活的理解和在作文教學(xué)中的表現(xiàn)也有著較大的差異性。因此在高中作文的生活化教學(xué)中教師就要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行情感表達(dá)與傳遞，從而避免出現(xiàn)千篇一律的情況，使作文教學(xué)變得僵化死板。比如在作文課堂中教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行分組討論活動(dòng)，搭建起自由開(kāi)放的作文平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享對(duì)生活的理解與感悟，在交流和碰撞中開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作視野和寫(xiě)作思路，而后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生能夠敏銳捕捉到生活中的寫(xiě)作氣息，從而提高作文教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)生的生活寫(xiě)作實(shí)踐

寫(xiě)作是對(duì)實(shí)踐的文字性總結(jié)和描述，只有在豐富且深入的實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生才能寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的好文章。因此在高中作文的生活化教學(xué)中教師就要注重加強(qiáng)學(xué)生的生活寫(xiě)作實(shí)踐，突破以往單純課堂講解的理論局限，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思并從中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生形成更加全面的寫(xiě)作知識(shí)架構(gòu)。比如在課余時(shí)間教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或文化館等文化教育基地進(jìn)行參觀，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的第二課堂，從而幫助學(xué)生在潛移默化中改變以往空洞說(shuō)教的寫(xiě)作模式，逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和寫(xiě)作潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

高中作文教學(xué)方式的生活化創(chuàng)新是一個(gè)需要教師堅(jiān)持不懈努力的復(fù)雜過(guò)程，為此教師可以從引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化意識(shí)以及加強(qiáng)學(xué)生生活寫(xiě)作實(shí)踐等方面入手，幫助學(xué)生搭建生活與寫(xiě)作之間的溝通橋梁，使學(xué)生逐漸樂(lè)于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜華艷.生本為念，現(xiàn)實(shí)為切;趣之寫(xiě)作，美之體悟——關(guān)于高中作文教學(xué)中個(gè)性化、生活化的缺失及對(duì)策研究[J].讀寫(xiě)月報(bào)（語(yǔ)文教育版），2016（3）.

[2]金友珍.以生活為原點(diǎn) 共生智慧作文——作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育版），2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：王書(shū)君（1979—），女，布依族，廣西南丹人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作。