張曉芳 吳市

摘要：應用技術型大學必須將培養(yǎng)數(shù)量更多和質(zhì)量更優(yōu)的技能型人才作為教育的戰(zhàn)略重點，因此在實際教育教學中，應用技術型大學應重視技能競賽體系的構建。本研究針對目前應用技術型大學技能競賽存在的一系列問題，提出提高學校領導層面對技能競賽的重視程度;將技能競賽引入課堂，促進教學改革;擴大技能競賽的宣傳面，提高學生參賽積極性;加強雙師型教師隊伍建設，提高指導教師職業(yè)技能水平;合理安排技能競賽集訓，構建職業(yè)技能競賽體系;合理規(guī)劃實訓室建設和利用率等改善建議，以促進技能競賽的持續(xù)健康發(fā)展。

關鍵詞：應用技術型大學;技能競賽;存在問題;改善建議

中圖分類號：F203.9? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2019）06-0152-03

Abstract：Applied technology universities must cultivate more and better quality skilled personnel as the strategic focus of education. Therefore， in practical education and teaching， applied technology universities should attach importance to the construction of skills competition system. This paper analyzes a series of problems existing in the skills competition of Applied Technology universities， and puts forward corresponding improvement suggestions to these problems， so as to promote the sustainable and healthy development of the skills competition.

Key words：Applied Technology University; skills competition; problems; suggestions for improvement

國家“十二五”規(guī)劃綱要對職業(yè)教育發(fā)展提出新要求，高等職業(yè)院校必須加快教育教學改革與發(fā)展，提升服務能力，承擔起轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式所需人才培養(yǎng)的歷史重任，以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方院校，應主動肩負起技能型人才培養(yǎng)的教學模式改革?！督逃筷P于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號文件）中提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。[1]因此，應用技術型大學必須將培養(yǎng)數(shù)量更多和質(zhì)量更優(yōu)的技能型人才、高端技能型人才作為職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點。

應用技術型大學是以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方本科和?？圃盒?，目前應用技術型院校教育教學所面臨的突出問題是，職業(yè)教育模式陳舊，存在培養(yǎng)的學生與企業(yè)對人才需求之間不匹配的現(xiàn)實矛盾。在實際教育教學中，應用技術型大學應該面向產(chǎn)業(yè)第一線，以企業(yè)對人才的需求為導向，培養(yǎng)具有豐富理論知識和較強動手能力的技術應用型人才，職業(yè)技能大賽便是一個綜合培養(yǎng)學生理論知識和動手能力的有效途徑之一。技能競賽能夠更大范圍地引進校企合作，強化學生的技能訓練，促使教師創(chuàng)新教學改革方法，活躍校園技能學習氛圍，加強師生的團結(jié)進取，讓教師和學生在競賽中得到實實在在地鍛煉。

一、商科應用技術型大學學生技能競賽存在的問題

（一）學校領導層對技能競賽的重視程度不夠

學校領導層對技能競賽的重視程度不夠，尤其是民辦（高職）院校。民辦高職院校依托個人或企業(yè)辦學，辦學資源有限，技能競賽需要投入的資金、人力、時間等較多，對于企業(yè)辦學的院校來說，面臨巨大考驗。另外，民辦（高職）院校學生參加技能競賽獲獎的概率較小，投入產(chǎn)出不成正比，這也是其不愿意在技能競賽方面投入大量資源的主要原因。

（二）缺乏競賽指導教師或指導教師水平有待提高

技能競賽結(jié)果的成敗，指導教師尤為關鍵。既然是職業(yè)技能競賽，對指導教師豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗要求很高，然而，很多應用技術型大學的教師直接來源于高校畢業(yè)生，實際職業(yè)崗位工作經(jīng)驗缺乏或者幾乎為零。因此，指導教師只能在每次帶隊比賽中不斷吸取經(jīng)驗中成長，成長較慢，獲取的經(jīng)驗僅限于比賽，對于學生職業(yè)技能能力的滲透有一定的局限性。部分院校倡導任課教師下企業(yè)鍛煉，但由于任課教師工作量大、支持力度不夠等原因，很多下企業(yè)鍛煉并沒有真正落實，不能成為提升教師職業(yè)能力的有效途徑。指導教師的能力有限、經(jīng)驗不足，成為制約技能競賽發(fā)展的一個主要因素。

（三）學生參加技能競賽的積極性不高

理論上說，技能競賽可以提高學生的專業(yè)技術水平，在今后的就業(yè)中擁有更強的競爭力，在校學生應該會加倍珍惜這樣難得的機會，踴躍報名;但實際情況是，出于各種原因，學生對技能競賽的熱情不高，幾乎只有成績較好或平時與老師關系較好的學生才會報名參加，其他學生對競賽的積極性很低，甚至有些項目無法組隊或者老師硬性要求學生組隊。校園里職業(yè)技能訓練的氛圍不濃厚，每年參與技能競賽只是少部分同學的事情，無法在校園內(nèi)大規(guī)模的推廣賽事，無法將職業(yè)技能培養(yǎng)推廣到每一位同學。

（四）競賽訓練與正常教學秩序沖突

技能競賽訓練和比賽的時間都較長，因此指導教師和參賽學生必須付出額外的時間，這樣便與正常教學秩序產(chǎn)生沖突，有些學生要請假一兩個禮拜，有的甚至長達一個月之久，不利于參賽學生的正常學習。指導教師的正常教學工作也受到一定的影響，師生對技能競賽的參與度在一定程度有所降低。

（五）高職院校學生綜合素質(zhì)有待提高

即便是通過選拔優(yōu)秀學生組成參賽隊伍前往主辦院校參加比賽，在比賽過程中，還是會暴露出學生在理論知識、操作技能、人際交往、心里承受能力、現(xiàn)場控制能力等方面的不足，從這里可以看到，應用技術大學，尤其是一些民辦職業(yè)院校，在對學生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)和訓練從根本上來說，綜合素質(zhì)有待提高。

（六）競賽實訓設備有待改善

技能競賽設備隨著參賽主辦方所指定的設備不斷在更新，但應用技術大學的實訓室建設是比較固定的，而技能競賽的參賽設備往往是比賽之前很短的時間內(nèi)才發(fā)布，而且每一屆的競賽設備都不一樣，這就導致學校實訓室的實訓設備落后于競賽設備。參賽院校要想獲得優(yōu)異的競賽成績，必須投入巨資購買競賽設備，等到下一屆比賽又得換另一家公司指定的競賽設備，這就導致實訓資源的巨大浪費。[2]

二、商科應用技術型大學學生技能競賽的改善建議

（一）提高學校領導層面對技能競賽的重視程度

很多在技能競賽不愿過多投入的院校，實際上會產(chǎn)生一個惡性循環(huán)。不愿意投入資源、競賽沒有獲得好的名次、繼續(xù)減少資源投入，然后退出技能競賽。這個惡性循環(huán)對于普通高校向應用技術型大學的轉(zhuǎn)變并不是一個好事，相反的違背了國家和社會對應用技術型大學的期許，應用技術型大學應該從領導層面開始加強對技能競賽的重視程度，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大院校在專業(yè)設置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權，加大對技能競賽的資源投入，逐漸的將技能競賽滲透到應用技術型大學的日常教育教學中，真正落實國家倡導的技能型人才的培養(yǎng)。

（二）將技能競賽引入課堂，促進教學改革

技能競賽的目的不僅僅是選拔人才參加比賽獲取名次，提升學校的知名度，更深遠的意義在于通過技能競賽的推廣，引導老師和學生重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，促使教師借助技能競賽項目進行課程教學改革。技能競賽設置的項目一般都涉及相應的專業(yè)知識和技能考查，因此，在競賽中直接涉及的課程，應該讓授課教師根據(jù)競賽內(nèi)容進行相應的教學改革，把競賽內(nèi)容融入到教學環(huán)節(jié)中，并通過考核方式的改革激發(fā)學生的參與積極性。比如沙盤模擬大賽，應用技術型大學可以單獨開設沙盤模擬課程，讓各個專業(yè)的老師和學生充分認識沙盤模擬規(guī)則和方法，也能夠讓學生認識該比賽的具體內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，教師在授課過程中也能發(fā)現(xiàn)能力突出的學生，選拔最優(yōu)秀的學生組成參賽隊伍。再比如電子商務或市場營銷或物流管理等專業(yè)的技能競賽也可以類似操作。另外，對于沒有涉及比賽的科目，也可以精心挑選和設計競賽項目，有意識地推廣和引導，以發(fā)揮競賽對整個教學層面的作用。[3]

（三）擴大技能競賽的宣傳面，提高學生參賽積極性

技能競賽的參賽學生大多都是學習成績比較優(yōu)異或者平時與老師接觸比較多的學生，這些學生無需過多宣傳能自覺主動的參與各項比賽，但這樣組成的參賽隊伍不一定是合適并能獲獎的，而且對于培養(yǎng)全校學生職業(yè)技能訓練的氛圍也是收效甚微的。因此，院校必須想法設法擴大技能競賽的宣傳面，提高學生參賽的積極性。院?？梢月?lián)合各系部老師和輔導員、校學生工作相關部門、學生會、團委等，廣泛宣傳技能競賽的相關信息，讓全校學生第一時間了解并積極報名。同時，專業(yè)教師應該通過課堂或課后參與動員，通過各種機會和方式大力宣傳技能競賽的意義，把技能競賽項目融入教學環(huán)節(jié)，并在學生管理隊伍中落實組織工作，細抓報名和參賽兩個環(huán)節(jié)。最后，要探索出臺鼓勵政策，例如給參賽同學加平時分、給獲獎者加學分、給參加人數(shù)多的或整體水平高的項目發(fā)組織獎等等。

（四）加強雙師型教師隊伍建設，提高指導教師職業(yè)技能水平

院校要將校企合作落實到位，不斷加強雙師型教師隊伍的建設?？梢云刚埿袠I(yè)企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的能手作為外聘老師，除了正常的教學之外，還能擔任職業(yè)技能競賽的指導教師，或者由學校的教師和企業(yè)的能手共同組成競賽指導團隊。這樣可以促進教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)與實踐能力，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平。同時，學校也可以通過相關的激勵手段，刺激教師在課后之余加強職業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)。[4]

（五）合理安排技能競賽集訓，構建職業(yè)技能競賽體系

應用技術型大學在做好競賽集訓工作的同時應盡量不影響正常的教學秩序。各參賽系部、教務處和實訓中心要安排好集訓時間和集訓場地，指導教師利用課余時間組織參賽學生集訓。教師在平時的教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競賽苗子，做好學生競賽梯隊建設工作。對于發(fā)現(xiàn)的競賽苗子可以成立興趣學習小組，由任課老師或者競賽指導老師給予指導，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。這樣在參加技能競賽前，就可以少花時間集訓，不會影響正常的教學秩序。同時，高職院校應該在日常的教學中構建職業(yè)技能競賽體系。首先，可以通過學生會等學生社團發(fā)起成立興趣小組。其次，任課教師在課堂上發(fā)現(xiàn)苗子進行重點培養(yǎng)。這樣既可以培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)能力，又可以在大型技能競賽之前只利用課余時間集訓就可以取得很好的集訓效果，獲得競賽大獎。

（六）合理規(guī)劃實訓室建設和利用率

學校實訓室建設要有前瞻性、科學性，技能競賽集訓要與實訓室建設緊密結(jié)合。要深入開展校企合作，加快“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”的步伐，依托行業(yè)企業(yè)科學規(guī)劃建設實訓室，同時，根據(jù)教學需要和技能競賽需要，更新實驗室實訓設備，優(yōu)化實驗實訓情境，將技能競賽融入日常教學，提高實訓設備利用率。同時，學生組成的興趣組也應該將日常的訓練放在實訓室進行。[5]

如今，院校不斷深入開展職業(yè)技能競賽，但暴露出了一系列的問題，必須采取相應的措施不斷改善，健全職業(yè)技能競賽制度，提高學生參與性，提高指導教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)，營造全體師生共同參與職業(yè)技能訓練的良好氛圍，真正做到實現(xiàn)職業(yè)技能競賽和高職人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能型人才。

參考文獻：

[1] 伍建國.對高職高專人才培養(yǎng)目標涵義的體會[DB/OL].[2011-12-16]（2014-04-10）http：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20111216114548921&cata_id=N195.

[2] 雷聲勇，許梅艷.職業(yè)技能競賽在高職院校存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2011（85）：45-46.

[3] 萬玉文.對高職院校學生技能競賽的思考[J].廣西輕工業(yè)，2011（7）：228-229.

[4] 李 銳.職業(yè)技能競賽與高職人才培養(yǎng)相融合的研究[J].職業(yè)教育：下旬，2013（3）：3-5.

[5] 金大勇.高職院校職業(yè)技能競賽存在的問題及對策探究[J].商情，2013（32）.

[責任編輯：馬 欣]