摘 要：文章從高校行政管理專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面存在的培養(yǎng)目標不明確、實踐操作課程比例偏低等存在的問題進行了探討，因此，需要從培養(yǎng)實踐應用型人才的目標、實踐的教學環(huán)節(jié)、拓寬校外實習實踐平臺、構(gòu)建優(yōu)秀的行政管理師資力量等方面實施教學改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的行政管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：實踐;能力培養(yǎng);行政管理專業(yè);教學改革

近幾年來通過對用人單位反饋回的信息，對具有豐富實踐經(jīng)驗和實際操作能力的行政管理專業(yè)人才比較受歡迎，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和需求，培養(yǎng)行政管理專業(yè)學生的實踐能力是滿足市場需求的保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。加強實踐能力的培養(yǎng)，有效的推進行政管理專業(yè)的教學改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的行政管理專業(yè)人才。

一、行政管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的意義

實踐能力的培養(yǎng)有利于自身定位，學生在課堂和社會實習實踐中，可以從客觀的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性，對社會發(fā)展趨勢的認識和自我的認知將更為深刻，學生在實習實踐中可以充分掌握行政管理的工作職責和崗位要求，認識到自身的優(yōu)勢和弱勢，從而認清需要努力的方向和目標，消除自己在學習中的迷茫和就業(yè)前的恐慌心態(tài)，樹立良好的信心和就業(yè)觀念。

實踐能力的培養(yǎng)有利于在就業(yè)中增強競爭力，行政管理專業(yè)在國內(nèi)340多所普通高等院校一直都屬于比較熱門專業(yè)，但在就業(yè)前景卻不如理工院校專業(yè)學生有明顯優(yōu)勢，處于一種供過于求的趨勢，根據(jù)桂林理工大學畢業(yè)生用人單位反饋回信息，對桂林理工大學畢業(yè)生的工作表現(xiàn)的滿意度優(yōu)于其他院校畢業(yè)的學生，其培養(yǎng)目標在于學生的實踐能力與創(chuàng)新能力能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展需求能平行，畢業(yè)后很快為單位創(chuàng)造實在效益，因此，培養(yǎng)本專業(yè)學生的實踐能力能很好的在就業(yè)競爭中開創(chuàng)一個新局面。

實踐能力培養(yǎng)有利于提高人才質(zhì)量的培養(yǎng)，行政管理專業(yè)的基本特征就是實踐性，傳統(tǒng)的理論教學主導學生可以具備豐富的理論知識，如果實踐教學或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)趨于形式，人才培養(yǎng)的質(zhì)量將無法得到提高，畢業(yè)生就不能很好的應變復雜的社會環(huán)境、無法應對各領(lǐng)域的發(fā)展需求，同時用人單位也不能獲得相應的動手能力和創(chuàng)新能力的實踐管理人才。

二、行政管理專業(yè)在實踐能力的培養(yǎng)方面存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確，重理論傳授輕實踐的培養(yǎng)

行政管理專業(yè)的實踐教學在很多高校只是作為理論教學的補充，使行政管理專業(yè)的學生不清楚畢業(yè)后自己該從事何種職業(yè)，造成了行政管理專業(yè)的邊緣化，很多其他專業(yè)畢業(yè)的學生都可以從事行政管理專業(yè)畢業(yè)生可以從事的工作，但行政管理專業(yè)畢業(yè)的學生往往就很難勝任其他專業(yè)畢業(yè)學生從事的工作，從這些現(xiàn)象可以反映出很多實踐課程沒有引起廣泛的重視，理論教學一直處于主導地位，不能很好的與實踐教學相結(jié)合而陷于一種空談，無法與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相聯(lián)系，學生也很難得到充分的實戰(zhàn)操作機會，不利于行政管理人才的培養(yǎng)。

（二）實踐操作課程在教學計劃中比例偏低

行政管理專業(yè)對實踐性的依賴性非常高，而行政管理專業(yè)開設(shè)的知識理論型課程多，培養(yǎng)行政管理實踐能力的課程在整個教學計劃中比例很低，實踐教學體系也不夠完善，很難結(jié)合學生實踐能力的特點來針對性的進行培養(yǎng)。

（三）校外實習基地少，實踐平臺的構(gòu)建不能滿足學生實習實踐的需要

校外實習實踐基地的建設(shè)直接對培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力最為有效，由于有些高校的行政管理專業(yè)因?qū)ν鈱嵙晫嵺`基地的建設(shè)沒及時跟進，致使不能為本專業(yè)的學生安排很長的實習時間，只能做點打雜類的工作或技術(shù)含量不高的工作，導致學生在實習崗位上很難接觸到其行政事務的核心。

（四）實踐教學管理不完善

良好的實踐教學管理制度是實踐教學有組織、有計劃、有步驟實施的前提保障，很多高校行政管理專業(yè)缺乏科學的實踐教學管理制度實施細則，很大程度上影響了實踐效果，在學生實踐能力培養(yǎng)方面就缺乏有力的推動，去參加實習實踐的學生大多去做一些沒技術(shù)含量的雜事，很難在較短的實習實踐時間里掌握工作流程、運作過程等最重要的實踐操作活動。

三、培養(yǎng)行政管理專業(yè)學生實踐能力的思考

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實踐應用型人才目標

行政管理專業(yè)的課程優(yōu)化，應突出實踐應用型人才的特色，滿足社會發(fā)展需要和學生個性的需要，根據(jù)實踐應用型人才的培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)特點，對原有理論課程體系進行優(yōu)化和調(diào)整，加大實踐課的比例，圍繞教學計劃的需要，設(shè)計出簡單、實用、操作性強的課程模式，讓學生更加深刻的掌握理論知識的同時掌握實踐操作技能，在實踐教學和實踐創(chuàng)新兩方面提高學生的實踐應用能力，這既培養(yǎng)了學生學以致用理論聯(lián)系實際的能力，又培養(yǎng)了學生社會責任感和專業(yè)素養(yǎng)。

（二）強化實踐教學環(huán)節(jié)

為了培養(yǎng)迎合市場需要的實踐應用能力的人才就必須在教學計劃體系中加強實踐教學，在培養(yǎng)實踐應用型人才方案上就要突出實踐教學的比例，在相關(guān)課程的設(shè)置中應當結(jié)合當今新時代知識的步伐，適時的進行調(diào)整，培養(yǎng)學生活學活用的專業(yè)意識，使他們能夠把自己的理論知識應用到實踐中，并在實踐中得到進一步的升華。教師可以采用“案例分析教學法”“ 情景模擬法”等進行靈活的實踐教學，要求學生用相關(guān)的理論和原理進行多角度的分析和看待問題，并盡量分析得透徹清晰，不求具體結(jié)論，對提高學生理論知識的應用能力、培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力起到一個推動作用，加強課程教學中的實訓內(nèi)容，加大實踐課的比重，多開設(shè)有利于提高學生實踐應用型的課程，根據(jù)學生不同階段、不同層次來進行教學，這樣的課程設(shè)置就具備了針對性和方向性，使學生作為一個新時代的管理者應該具備的素質(zhì)和能力。

（三）拓寬校外實習實踐平臺，培養(yǎng)學生的行政管理能力

行政管理專業(yè)應不斷加強校企、校政之間的合作，積極和政府部門、事業(yè)單位簽訂實習基地合同，為學生提供穩(wěn)定的實習實踐崗位，實習基地應確保提供能讓學生放手處理實際問題的崗位，讓學生在實際工作中了解和掌握合作單位的工作性質(zhì)、工作流程以及發(fā)展趨勢，結(jié)合自身的理論、技術(shù)和資源優(yōu)勢為合作單位提供有效的決策等服務。有的高校以前對行政管理專業(yè)的實習環(huán)節(jié)不夠重視，把學生放在實習單位后就很少管，指導實踐教師也只是偶爾走走形式的去看望下，只要學生不出問題就不聞不問，更不要說去關(guān)注學生學習到了什么，隨著實踐環(huán)節(jié)越來越得到重視，進一步的明確了實習指導教師在實習實踐中的責任，通過定期對實習學生的查崗、檢查實習日志并積極的與實習單位負責人進行溝通，創(chuàng)造條件給學生參與到真正的實踐操作中，讓他們有獨立解決和處理問題的機會，許多畢業(yè)生在實習實踐期間主辦會議、擬發(fā)文件等工作，不僅可以提高寫作方面的能力，還能鍛煉其協(xié)調(diào)各部門的綜合能力，讓他們在畢業(yè)時積累豐富的工作經(jīng)驗，在就業(yè)競爭中脫穎而出。通過實習實踐這個環(huán)節(jié)務實的打磨，極大的提高了學生的行政管理技能和操作技能。

（四）構(gòu)建優(yōu)秀的行政管理師資力量，增強實踐教學動力

高水平的實踐教學隊伍是提高實踐教學質(zhì)量的有力保障，行政管理專業(yè)應建立起培養(yǎng)教師實踐教學高素質(zhì)的師資隊伍，如在剛引進的青年教師除了要考核其學術(shù)理論基本功外還要求第一年實行見習鍛煉，讓有經(jīng)驗豐富的實踐指導老師對其進行實踐教學的指導，為以后的實踐教學打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的行政管理教師中，不定期鼓勵教師赴企事業(yè)單位、政府行政部門進行不少于一年掛職鍛煉，提升其專業(yè)實踐能力，既可以為將來學生的實習創(chuàng)造條件，又加強了課堂教學的實踐性。還可以聘請退休有經(jīng)驗的老干部來進行指導一些實踐性較強的課程，將自己的實踐經(jīng)驗與理論知識密切的結(jié)合起來，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，達到一種良好的教學效果。通過走出去交流等多樣化的方式讓教師明白實踐教學的意義，讓學生及時的把握行政管理的動向，有效的把理論和實踐進行融合，以高度的責任心進行實踐教學。

總之，在實踐能力培養(yǎng)的行政管理專業(yè)教學改革下，我們對教學方式改革的進行大膽的探索，使教學質(zhì)量大步提高，學生的實踐應用能力和就業(yè)競爭力明顯增強，從而更好地為企事業(yè)單位、政府部門輸送人才。

參考文獻

[1] 李春根，金俊宏.高校行政管理專業(yè)教學與人才培養(yǎng)模式的探析[J].湖北行政管理論壇，2011.

基金項目：文章為廣西教改項目：專業(yè)質(zhì)量新標準背景下的地方高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐的研究成果，項目編號：2018JGA181。

作者簡介：譚攀登（1977- ），男，湖北武漢人，桂林理工大學公共管理與傳媒學院，教師。