張婉菁 徐靖

摘 要：作為互聯(lián)網(wǎng)教學手段新模式之一，大規(guī)模在線開放課程（慕課）已成為當前教學改革和資源建設(shè)的新焦點， 其開放性、自主性、公平性、經(jīng)濟實用性的四大特性使得學習者只需網(wǎng)絡便可隨時隨地獲取知識，打破了時間和空間的限制且教學成本大大降低。為適應當前互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育環(huán)境下提升教育發(fā)展的需求，更好地促進現(xiàn)代信息技術(shù)與高職教育教學領(lǐng)域的深度融合，針對中藥學課程改革進行案例教學、情境教學并結(jié)合“慕課”的特點，應用線上+線下混合式教學，激發(fā)學生自主個性化學習從而促進教學質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學;幕課;中藥學;教學改革

2019年5月教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于《高職擴招專項工作實施方案》提出要推進教師教材教法改革，在加強高職院校教師隊伍建設(shè)的同時開發(fā)適用于不同生源類型的新型活頁式、工作手冊式等教材，為適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，建好用好職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享;在創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式的同時，針對不同生源主體分類施教、因材施教、普及推廣案例教學、情境教學、項目教學以及以工作過程為導向教學。隨著互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的腳步越來越近，衍生出慕課與微課并形成了一種教學新模式，均成為課堂教學的補充與延伸，實現(xiàn)了課堂教學與個性化教學的有效銜接。慕課作為大規(guī)模的網(wǎng)絡開發(fā)課程，掀起了高校教育教學改革的浪潮，幕課以其內(nèi)容豐富、即點即用、形式多變、打破了時間和空間局限性的特點深入日常教學且備受矚目。高校開設(shè)的中醫(yī)藥類課程對慢性病防治、健康促進有著系統(tǒng)的理論知識，且積累了豐富的經(jīng)驗蘊含博大精深的傳統(tǒng)文化，作為《中藥學》課程的專職教師應當緊扣時代脈搏，并就如何利用慕課等網(wǎng)絡教育平臺的功能優(yōu)勢，推動中醫(yī)藥類課程教育的信息技術(shù)層次縱深發(fā)展，做深入探索與嘗試。

一、當前中藥學課程特點與教學現(xiàn)狀

中藥學是中醫(yī)藥各專業(yè)的最重要最基礎(chǔ)學科，是醫(yī)學院校中中藥學專業(yè)的主干課程，也是中醫(yī)理法方藥的重要組成部分。這門課程的理論性和實踐性均較強，需要熟練掌握各類中醫(yī)沿用的常用中藥材的來源，性味歸經(jīng)，功能主治以及形態(tài)真?zhèn)蔚蔫b別等技能，同時需要以藥用植物學，中藥分析化學，分子生物學等學科知識作奠基的綜合學科，以理論教學與實踐教學相結(jié)合教學模式需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，并需要大量中藥圖例比對分析學生才能深入掌握藥材的外觀性狀。

傳統(tǒng)中藥學知識的傳承和學習周期很長，若要真正掌握相關(guān)專業(yè)技能需大量實踐和訓練的過程，目前多采用單項式教學讓學生被動接受中藥學知識，而600多種中藥數(shù)量繁多，知識點難記憶易混淆，久而久之容易失去學習興趣和動力，而我國在2019年4月9日召開的慕課大會中提到基于“智能+教育”的虛擬仿真實驗教學項目上線數(shù)量已超過1000個，注冊用戶接近80萬;我國發(fā)布了全球首個虛擬仿真實驗教學項目集中展示平臺“實驗空間”，讓學生“網(wǎng)上做實驗”和“虛擬做真實驗”成為現(xiàn)實，為增強學生實踐能力、提高人才培養(yǎng)水平提供了新的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過利用慕課網(wǎng)絡平臺授課可以利用學生的碎片化時間，有助于課后鞏固與復習，并與后臺反饋互動進行答疑解惑，有針對性的解決問題，大大縮短學習和訓練周期;通過計算機編程設(shè)定考核程序為每位學生公平公正的評分使教學管理更為精細化，如此無紙質(zhì)教材的低成本教學為教育工作者提出了挑戰(zhàn)。為此，合理實施中藥學課程教學改革，將中藥學納入國家精品在線開放課程，通過上線慕課數(shù)量的增加和學習人數(shù)的增加，信息化的教學手段和方法均成為有效提升教學質(zhì)量的重要手段。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下應用慕課教學實施策略

以往有形的物理空間式的教室已變成泛在的智慧教室，師生可以實現(xiàn)無線投屏，把一堂課變成視頻。例如日本廣島大學采用云計算技術(shù)構(gòu)建智能化考勤系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息共通;瑞士聯(lián)邦理工學院利用互聯(lián)技術(shù)構(gòu)建ETHOC系統(tǒng)實現(xiàn)了校園信息互聯(lián)互通。新近涌現(xiàn)出的“慕課”搭建BS模式的網(wǎng)絡綜合教學平臺，將PPT進行網(wǎng)絡共享，重新統(tǒng)籌學習管理系統(tǒng)與開放的網(wǎng)絡資源，造就了一種新的課程開發(fā)模式。同時，通過慕課網(wǎng)在教育領(lǐng)域內(nèi)建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，它把相關(guān)的知識鏈接 、前沿動態(tài) 、歷史典故等通過微課的形式呈現(xiàn)出來，在拓展學生的知識面的同時不僅活躍課堂氛圍也增添了趣味。以往的傳統(tǒng)教學資源內(nèi)容固化、更新緩慢，而慕課融教材，數(shù)字資源，學科工具于一體，應用于易混淆的中藥鑒別教學中，學生不懂的地方，可通過慕課網(wǎng)查詢 ，其內(nèi)容豐富知識立體，且更新及時存儲持久方便提取重復翻看。不僅把抽象的知識和枯燥的文字形象化 、生動化，我們也利用數(shù)字化教學資源包如虛擬仿真模型把圖像、音頻、視頻等有機結(jié)合[7]，再配以教師點撥直觀易懂，加深學生理解記憶。

國內(nèi)外運用微課來翻轉(zhuǎn)課堂教學的實例給學生帶來了更多選擇，提高學生的學習興趣讓學生充分感受到以自己為主體，最大程度上釋放其主觀能動性，充分體現(xiàn)了寓教于學，寓教于樂，進一步促進了職業(yè)教學改革成果，讓高等教育真正做到授之以漁。

三、現(xiàn)代信息化教學手段與傳統(tǒng)中藥學教學完美結(jié)合

目前，中國大學慕課的制作團隊老師都很用心，每門課程制作周期長達8個月，成本超20萬元，從制作到最終上線要經(jīng)過三層審核，才能通過中國大學慕課運營團隊上傳至慕課網(wǎng)，錄制課程的授課老師有很多是院士，有些精品課程由20位老師組成一個授課團隊講授。為將微課引入中藥學教學，對難懂易混淆中藥知識點進行深入淺出地拆分成幾個重點再講解。教學設(shè)計要思路清晰、邏輯性強。拍攝過程中插入古現(xiàn)代能夠展現(xiàn)中藥學特色的圖像;平均一學期布置5次習題進行作業(yè)互評，設(shè)問，論壇發(fā)帖對微課學習后的意見進行反饋與互動可多對多也可一對一發(fā)問;學生可以通過微博互動總結(jié)學習體會經(jīng)驗，供其他同學相互借鑒，也可留用為今后的復習資料。

2019年至今據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國上線慕課數(shù)量由2017年的3200門增加到12500門，學習人數(shù)由5500萬人次增至2億多人次;國家精品在線開放課程數(shù)量由490門增加到1291門，截止至目前已有1000余所高校在網(wǎng)上開設(shè)慕課，已經(jīng)建立起覆蓋所有專業(yè)門類的慕課體系。教育部副部長鐘登華指出，在2018年來自全國的2137門課程參加評選，其中的801門課程入選第二批國家精品在線開放課程，共認定401項國家虛擬仿真實驗教學項目，促進了信息技術(shù)與高等教育實驗教學的深度融合。中國慕課經(jīng)過近6年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面，我國慕課的數(shù)量和應用規(guī)模世界第一，為學習型政黨、學習型社會、學習型國家建設(shè)作了突出重要貢獻。

四、結(jié)語

將互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新型教學模式與中藥學專業(yè)課程深度融合，充分發(fā)揮慕課、微課教學特點與優(yōu)勢，搭建適合高職學生以微課為載體的中藥學慕課在線學習平臺，鼓勵更多的教師參與到智慧課堂的建設(shè)與應用中來，增強師生互動、生生互動，讓言傳身教、立德樹人的教學效果和質(zhì)量得到保證。與此同時，也將為其他中醫(yī)藥類課程的教學改革提供借鑒。

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基金項目：文章為西安市2019年度社會科學規(guī)劃基金項目：醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式中“互聯(lián)網(wǎng)+護理服務”的開展現(xiàn)狀及問題研究的成果，項目編號：19S42。

*通訊作者：徐靖，西安外事學院。