于來(lái) 李倩

摘 要：新時(shí)代背景下，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前我國(guó)高校正在逐漸擴(kuò)大招生人數(shù)以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校的需求日漸具體化、復(fù)雜化和多樣化，因此，高校構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系具有必然性。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo);體系構(gòu)建;高校學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0129-01

一、國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

第一屆全國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展工作研討會(huì)在清華大學(xué)的召開(kāi)是國(guó)內(nèi)各高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)逐漸開(kāi)始加大關(guān)注度和重視程度的標(biāo)志。從2010年開(kāi)始，已經(jīng)陸續(xù)有學(xué)者提出了以“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)率。國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)始對(duì)準(zhǔn)一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生探尋關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的構(gòu)建等，但是目前還沒(méi)有較為成熟的指導(dǎo)理論。與此同時(shí)，國(guó)外各高校已經(jīng)擁有成熟而專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系。相比較之下，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的工作目前還處于探索專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前期階段，還有部分高校并沒(méi)有對(duì)“以學(xué)生為中心”的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作引起重視。高校的一些職能部門(mén)例如團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處等針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的工作也許有部分主題指導(dǎo)。例如學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，但很少建立專(zhuān)業(yè)化對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展展開(kāi)系統(tǒng)性指導(dǎo)的隊(duì)伍，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展之道更多的是以自發(fā)分散的活動(dòng)形式呈現(xiàn)。

二、借鑒國(guó)外高校的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作

作為最早實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)制度的國(guó)家——英國(guó)，其高校具有多樣化的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的方法以及規(guī)范化、內(nèi)容差異化和人員專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)。例如，劍橋大學(xué)就在其學(xué)校和學(xué)院都設(shè)立了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，按照實(shí)際的情況展開(kāi)一對(duì)一或者是一對(duì)多的指導(dǎo)體系，學(xué)校通過(guò)指導(dǎo)的專(zhuān)員等專(zhuān)職部門(mén)的人員一同完善學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系更是將學(xué)業(yè)以及生活等方面進(jìn)行融合，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分段來(lái)為其提供相關(guān)指導(dǎo)和咨詢(xún)，展現(xiàn)了學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作中的主導(dǎo)地位。

三、提升國(guó)內(nèi)高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的實(shí)效性的建議

國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的切實(shí)需要，建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的組織，配備與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)工作人員。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)組織不能只依賴(lài)于第二課堂活動(dòng)來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)工作，更要建設(shè)專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)渠道和指導(dǎo)平臺(tái)，定時(shí)開(kāi)展調(diào)研、培訓(xùn)和反饋等工作，注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃性和科學(xué)性。

廣義上的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作是指學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康、情感成長(zhǎng)等方面。學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作不僅要把學(xué)生近期的學(xué)業(yè)難題和學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的困惑進(jìn)行結(jié)合，還要將眼前的矛盾問(wèn)題和未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合;并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)業(yè)提升和能力素質(zhì)發(fā)展相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的形式可以采用一對(duì)一或一對(duì)多等多種形式，如可以采用咨詢(xún)、授課、講座等方式，多樣性的方法方式和多領(lǐng)域的輔導(dǎo)內(nèi)容可以使學(xué)生收獲更多更廣的益處，進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的實(shí)用性和適用性。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)體系的需求，有所選擇地借鑒國(guó)外的高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，并與本校的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行有效的結(jié)合，建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的組織和制度等，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的規(guī)范化，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕.完全學(xué)分制條件下大學(xué)生教育管理研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2016.

[2]于冠華.中英高校學(xué)生事務(wù)管理比較研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年度黨建和思想政治工作理論研究課題“高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長(zhǎng)發(fā)展支持體系研究”（DJC18017）;2018年首都大學(xué)生思想政治教育研究課題（BJSZ2018ZX42）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：于來(lái)（1983—），男，講師，碩士，學(xué)生工作辦公室主任，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。