王曉莉

在新課改實施之前，課堂教學一直以來都是以應(yīng)試教育為主要教學形式，讓學生處在十分被動的處境當中。初中歷史教學同樣也是采用應(yīng)試教學、題海戰(zhàn)術(shù)。課堂之中，以教師為主進行理論知識的講解，最后加以概括，學生則是以聽眾的角色存在。而當新課改正式實施以后，強調(diào)應(yīng)該以學生為主體，教師為引導(dǎo)教學的角色。但是，由于傳統(tǒng)教學的模式已經(jīng)根深蒂固，很難輕易得到改變，并且初中歷史學科并不是基礎(chǔ)學科，部分學生會產(chǎn)生一種錯誤的理念，對初中歷史不夠重視，致使初中歷史學科的教學成績一直提不上去。因此，為了提升初中歷史課堂教學的有效性，教師與學校需要做出相關(guān)的教學調(diào)整，展開創(chuàng)新策略。筆者以當前的教學形式為出發(fā)點，進行簡要的策略分析。

強調(diào)主體地位，提高學習主動性

在新課改得到普遍開展以后，傳統(tǒng)的教學模式就得到了一定程度的改善與創(chuàng)新，教師將傳統(tǒng)教學模式進行不斷突破，取其精華，去其糟粕，并且響應(yīng)了新課改的核心宗旨，規(guī)避了大部分的教學問題，將學生的積極主動性調(diào)動起來，在課堂之上對學生的主體位置進行了突出化。由于初中歷史本身是一門相對枯燥的學科，并且理論性知識占比很重，在教師的單一講解下，大部分學生都提不起學習興趣。因此，教師就對課堂時間進行了調(diào)整，空余出部分時間，讓學生自己掌控，也可以適當?shù)亓粢恍﹩栴}，讓學生展開思索與討論，這樣學生就會由曾經(jīng)的被動學習逐漸轉(zhuǎn)換為主動學習。

長期的被動學習，會讓學生感受到枯燥乏味，從而對產(chǎn)生學習懶惰性，往往不會主動發(fā)散思維。所以，對于課堂的教學時間，教師要合理分配，在講解課本知識之余，將時間預(yù)留給學生，并鼓勵學生主動參與其中。教師要對學生之間的差異性做到精準的掌握，這樣便于針對其弱點進行教學模式的調(diào)整，讓課堂教學更加具有針對性。在此之余，要對學生拋出引導(dǎo)式的教學問題，這樣能夠開拓學生的思維。

如在教學“文景之治”的時候，教師就要引導(dǎo)學生，設(shè)計一些開拓思維的問題，讓學生自主進行解答。比如，大漢王朝昌盛的原因是什么？期間都經(jīng)歷了什么樣的治國策略？期間的皇帝都有哪幾位？這其中發(fā)生了什么經(jīng)典的故事？拋出問題后，引導(dǎo)學生自行查閱資料，學生在查閱資料的過程中，還會進一步加深對知識點的了解與掌握。

提升教學理念，培養(yǎng)學習動力

初中歷史不僅是一門初中課程，更是對中國歷史文化的一種傳承;不僅豐富了學生的知識體系，還能夠?qū)W生的社會觀念等進行有效的培養(yǎng)。所以，教師在授課時，應(yīng)當以歷史知識為主，以歷史觀念和歷史思維為輔，多方面進行教學引導(dǎo)，讓學生對歷史能夠產(chǎn)生正確觀念，并提升積極性和主動性。因此，教師在課堂講解時應(yīng)該更加客觀，這樣才能敘述真實的歷史。歷史知識是由許多理論知識構(gòu)成的，如果由教師單方面進行講解，學生很難掌握所有的知識點;而且，過于枯燥的課堂形式，也容易讓學生感到索然無味。初中生正處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆與逃避的心理情緒，而長期的枯燥與無聊，加上大量的背誦內(nèi)容，往往會使其對歷史學科產(chǎn)生抵觸。

因此，教師應(yīng)該將教學理念進行改善與創(chuàng)新，并與學生之間做好溝通，培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系;還要做到正視學生之間的差異性，根據(jù)差異性的區(qū)別做好對應(yīng)的教學模式，要從學生的角度出發(fā)，做到因材施教。這樣一來，更能激發(fā)學生對歷史學科的興趣性，促進學生的學習動力。久而久之，就會形成對問題的判斷能力以及分析能力，全面提升初中歷史教學的有效性。

創(chuàng)新教學方式，促進自主學習

教師在課堂教學當中創(chuàng)造情境教學，讓相對煩瑣的教學內(nèi)容逐漸清晰起來，這樣能夠讓學生主動參與到教學當中，進而形成主觀能動性。俗話說，興趣是最好的教師。這就從側(cè)面證明了提升學習興趣的重要作用。情景教學，讓學生從不一樣的視覺中感受歷史，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且能讓學生感受到不同教學模式所帶來的不同感受，達到對知識點記憶的加深。例如，在涉及近代史的課堂內(nèi)容時，教師可以選取相對應(yīng)的影視作品或者話劇，讓學生產(chǎn)生情感思維。這樣，在聲音與視頻的氣氛烘托之下，學生的情感體驗?zāi)軌虼龠M知識點的深入記憶。當然，還可以選取話劇的片段，進行排練演繹，從而促進學生發(fā)散思維，拓展分析能力與語言表達能力。另外，適當?shù)毓膭顚W生在課前搜索課程內(nèi)容的相關(guān)信息，這樣在課堂之上，教師就會對學生的認知加強了理解與分析，從而使得初中歷史課堂教學得到更加全面的提升，增強了有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂教學中，應(yīng)該將教學內(nèi)容進行適當?shù)呢S富與完善。教師運用多元化的形式展示相關(guān)知識點，讓學生通過課堂內(nèi)容的豐富性，逐漸地投身于學習當中，讓豐富有趣、具有多元化的教學模式，充分地發(fā)散學生自身的思維能力，并且有趣的課堂內(nèi)容能夠集中學生的注意力，使其主動思考學習內(nèi)容，而不是受到教師機械式的講解進行被動學習。

參考文獻

[1]姚建超.凸顯“以學定教”理念 提高課堂教學有效性[J].文理導(dǎo)航，2018（9）：94.

[2]吳慧珍.初中歷史課堂教學如何實現(xiàn)有效性[J].中學課程輔導(dǎo)：教學研究，2014（29）：52.

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）