李仕稻
班主任的工作是一份交心的工作,正如面對(duì)各種各樣的學(xué)生問題時(shí),我們也是在面對(duì)不同的內(nèi)心世界。我喜歡和學(xué)生談心,談話的過程既是讀取內(nèi)心的過程,也是交換價(jià)值觀的過程。用一種價(jià)值觀去影響另一種價(jià)值觀,教育的影響在談話中可以潛移默化地進(jìn)行。
周日上午接到雨媽媽打來的電話,說女兒昨晚在家里情緒失控,放聲痛哭,媽媽顯得很焦急,問我怎么辦。我心里并不緊張,因?yàn)槲液芰私庥辍S晔莻€(gè)極其容易被情緒捆綁的女孩,自己對(duì)學(xué)習(xí)非常在意,骨子里有著不屈的特質(zhì),然而對(duì)于結(jié)果的把控卻如斷線的風(fēng)箏,失去了牽引力,學(xué)習(xí)結(jié)果往往不盡如人意。加之雨爸爸是個(gè)激進(jìn)派,說話往往比較直接,諸如“這樣的成績(jī)?nèi)绾紊咧小钡鹊?,所以雨情緒無常也是意料之中的。電話里安慰了媽媽之后,我想著晚上到校后如何跟她溝通。
無獨(dú)有偶,她也是新一周的值周班長(zhǎng),因?yàn)榘鄤?wù)主動(dòng)來找了我。說完事情,我順?biāo)浦鄣亓粝滤屗?。雨抿嘴一笑,眼神忽閃,心里頓時(shí)清楚接下來可能要談什么。在這飛逝的一分鐘里,我一直在觀察她的表情,仿佛已經(jīng)讀出了絲絲憂傷。
“我們好久沒有聊聊了。”我很隨意地開場(chǎng),但是已經(jīng)看到她的眼圈紅了。
“我想先提醒你糾正一個(gè)姿勢(shì),”我知道,話題不能進(jìn)入得太快,否則她又會(huì)崩潰。作為一個(gè)男班主任,女同學(xué)在我面前哭泣的時(shí)候,應(yīng)該是我最無力的時(shí)候?!澳闵嫌⒄Z課回答問題的時(shí)候,偶爾會(huì)有雙手往耳后捋頭發(fā)的動(dòng)作,這個(gè)動(dòng)作通常發(fā)生在你無法流利回答問題的時(shí)候。建議你不要做這個(gè)動(dòng)作了,它表達(dá)了你的尷尬和不自信,沒回答好就沒回答好,能參與課堂已經(jīng)很不錯(cuò)了,這種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不是人人都有機(jī)會(huì)得到的。”
這個(gè)問題是我臨時(shí)搭建的橋梁,情緒的話題我不想被情緒貫穿始終。剛才的交流里出現(xiàn)了“尷尬”“不自信”等字眼,雨的情緒還是有點(diǎn)低落。我腦袋在飛速運(yùn)轉(zhuǎn),必須要換個(gè)切入點(diǎn),端起茶杯,我喝了一口茶??吹讲璞锲欢湫』?,頓時(shí)眼前一亮。(不知怎的,當(dāng)時(shí)就想起了韓寒早期的作品《杯中窺人》)
“雨,你喝茶嗎?或者你爸喝茶嗎?”
“我也喜歡喝。”
“你看我這杯茶,上面飄著一朵小花,其他的茶葉都沉到了杯底。我每次喝的時(shí)候,這朵花就要往我嘴邊靠,我就得吹一吹,把它吹邊上去。這種現(xiàn)象你經(jīng)歷過沒?”
“有,特別是剛泡好的那會(huì)?!?/p>
“對(duì)啊,所以喝茶的人都會(huì)有吹茶這個(gè)動(dòng)作。趁著漂著的茶葉被吹開的瞬間,呷一小口,雖然喝到的水不多,但是茶香濃郁,回味無窮。”
聽我說到這里,她的情緒已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,眼神里有愉悅出來,覺得老師說得很有意思的樣子。于是,我繼續(xù)著我的“臨場(chǎng)發(fā)揮”。
“可能有時(shí)候你會(huì)覺得漂在上面的那些茶葉很煩,使你不能大口喝水,但是你有看到有人專門把漂浮的茶葉舀出來扔掉嗎?”
“沒有?!?/p>
“你覺得這件小事怎么和我們的學(xué)習(xí)以及人生類比呢?”
“……我覺得……這些小茶葉就像自己的目標(biāo)和理想,總是圍繞在我的周圍?!?/p>
“對(duì),你說的很對(duì)。”能引起共鳴,這個(gè)臨場(chǎng)意義不小?!坝袝r(shí)候它們總是縈繞在周圍,揮之不去,但并不影響我喝茶。而且我覺得,當(dāng)我們喝到后面的時(shí)候,很多茶葉慢慢沉淀下去了,我們就可以大口喝水了,但彼時(shí),已經(jīng)沒有那么的渴,喝茶的意義就不再是解渴,而是品味。人生的目標(biāo)在茶葉漸漸沉淀的過程中,已經(jīng)融入了我們的生活,我們品嘗的更多的是茶水的清香?!?/p>
此時(shí)的雨仿佛已經(jīng)進(jìn)入了一種境界,還在回味我說的話。
“那你覺得現(xiàn)在你應(yīng)該做什么嗎?”
“……”她笑著搖頭。
“你應(yīng)該給我倒點(diǎn)水,我快喝完了……”
她一下就笑開了:“溫的還是熱的?”
“茶水要用熱水,你需要給它降溫的空間。”
在她要回教室的時(shí)候,我送上了最后一句話:“記住,我們現(xiàn)在能做的就是給茶杯加水,茶香會(huì)從水里出來的?!?/p>
我非常高興這次的談話能以微笑收尾,也慶幸自己“臨場(chǎng)”的發(fā)揮起到了一定的引導(dǎo)作用。當(dāng)然,這樣的情況偶然因素比較多,不見得在所有學(xué)生身上都能產(chǎn)生效果,還需要看當(dāng)時(shí)談話的背景以及學(xué)生與教師之間的默契程度。但是通過與學(xué)生對(duì)話交流,可以讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心感受,教師以問代答也可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生在自身的困惑上產(chǎn)生更深入的思考,化感性的情緒為理性的思維。如果教師的每次談話都能深度探索,那學(xué)生不僅可以解決自己的困惑,也能從談話中得到更多的人生知識(shí)。
(作者單位:四川師大附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué))