冷冰

特色作業(yè)與常規(guī)性家庭作業(yè)不同，數(shù)學(xué)特色作業(yè)的布置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)原則

符合不同年齡階段的特點(diǎn) 低段學(xué)生非常活躍，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短;中段學(xué)生從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，思維獨(dú)立性增強(qiáng);高段學(xué)生有初步的抽象思維，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)概括。不同年齡段的兒童有各自特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特色作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的特色作業(yè)。

作業(yè)要求明確，可操作性強(qiáng) 有些教師在布置特色作業(yè)時(shí)，沒(méi)有規(guī)范的格式和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在完成時(shí)，對(duì)作業(yè)的要求理解不到位;還有的作業(yè)可操作不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法很好地完成任務(wù)。因此，特色作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，具體要學(xué)生做什么，要求要明確，且要保證學(xué)生能夠利用身邊的學(xué)習(xí)資源完成，提高作業(yè)任務(wù)的可操作性。

明確設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，緊貼作業(yè)的任務(wù)目標(biāo) 生活中一些數(shù)學(xué)問(wèn)題往往包含多個(gè)層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至還有別的學(xué)科知識(shí)。在設(shè)計(jì)特色作業(yè)時(shí)，教師要注意作業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊貼當(dāng)前階段所學(xué)知識(shí)，與課本的知識(shí)點(diǎn)要高度契合，作業(yè)任務(wù)的完成要以達(dá)成課堂知識(shí)目標(biāo)為主。

要貼近生活，并能引發(fā)思考 特色作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)高于教材，且貼近學(xué)生生活，學(xué)生需要從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)是“有用”的，來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，并能舉一反三，引起學(xué)生思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)形式類別

趣味型作業(yè) 小學(xué)一、二年級(jí)不提倡布置書面作業(yè)，但養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握扎實(shí)的計(jì)算技能是小學(xué)低段孩子課后的重要任務(wù)。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味型作業(yè)，使孩子在學(xué)中樂(lè)玩，玩中促學(xué)。一是游戲類作業(yè)。布置游戲類作業(yè)，學(xué)生在愉快的游戲中鞏固知識(shí)技能，避免了枯燥、乏味，還能加強(qiáng)親子之間的交流。比如，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單的加減法”后，教師可以布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起用玩撲克或者擲骰子的方法來(lái)練習(xí)計(jì)算。二是手工類作業(yè)。設(shè)計(jì)手工作品類的作業(yè)，使孩子在畫、剪、拼、折等過(guò)程中，既訓(xùn)練動(dòng)手能力，又加深知識(shí)的印象，還能在手工作品中收獲成功的喜悅。比如，在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)能動(dòng)的鐘面，在制作過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)“時(shí)針長(zhǎng)、分針短、12個(gè)大格”等知識(shí)的理解。

反思型作業(yè) 學(xué)習(xí)是一個(gè)“溫故而知新”的過(guò)程，每學(xué)完一個(gè)單元后要進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行反思和總結(jié)必不可少，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理，做到查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張數(shù)學(xué)小報(bào)或制作思維導(dǎo)圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)“知識(shí)樹(shù)”將單元知識(shí)回顧整合，然后將知識(shí)納入學(xué)生自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的思考，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

操作型作業(yè) 操作型作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生帶著知識(shí)的理解和思考進(jìn)行操作，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和思考能力。比如，學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：“請(qǐng)用彩色卡紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體的禮品盒。先在卡紙上畫出長(zhǎng)方體的6個(gè)面，將其剪下，折疊并粘貼好，還可以畫一些裝飾。”學(xué)生通過(guò)此次動(dòng)手操作，會(huì)加深長(zhǎng)方體的6個(gè)面以及3組對(duì)面的關(guān)系的理解，使學(xué)生明確長(zhǎng)方體面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，避免對(duì)公式的死記硬背。

實(shí)踐型作業(yè) “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，既豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一是體驗(yàn)類作業(yè)。布置體驗(yàn)類作業(yè)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)得到鞏固，在體驗(yàn)過(guò)程中既能感悟生活，又增加了積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。比如，六年級(jí)下冊(cè)《折扣》這一課，課后可讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)或超市，記錄其中商品的折扣信息，比較原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的差別，以數(shù)學(xué)日記的形式描寫出來(lái)。二是調(diào)查類作業(yè)。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生完成一些生活中數(shù)學(xué)調(diào)查類作業(yè)，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的參與度，增強(qiáng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如四年級(jí)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，大數(shù)與小朋友生活關(guān)系不多，教師可以安排以下任務(wù)：“介紹你的家鄉(xiāng)。請(qǐng)查閱資料，記錄你家鄉(xiāng)所在市的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，包括總?cè)丝?、流?dòng)人口、占地面積、財(cái)政收入、財(cái)政支出等?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查，學(xué)生不僅了解了家鄉(xiāng)的人口狀況，還初步了解了大數(shù)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上很常見(jiàn)。

探究型作業(yè) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有理性思維和思辨能力，盡管還不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和系統(tǒng)的研究，但教師設(shè)計(jì)一些探究型作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷搜集信息、處理數(shù)據(jù)、思考框架和撰寫報(bào)告的過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成敏銳的數(shù)學(xué)眼光，促進(jìn)科學(xué)的思維習(xí)慣的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

要讓特色作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，開(kāi)啟“快樂(lè)”作業(yè)之門，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)教育的幸福。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)）