章清清

作文，可以是看圖說(shuō)話，看材料寫文章，或者是命題作文。但寫任何一種作文的方式都是不一樣的，這并不是說(shuō)每一類作文都要有相同的套路，每一種作文鍛煉學(xué)生的能力都是不同的。小學(xué)語(yǔ)文的作文在低年級(jí)主要分為簡(jiǎn)單寫日記、看圖說(shuō)話寫片段等，高年級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚唐挠洈⑽?，要求有真情?shí)感，記敘的事情要有完整性。隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，要求也越來(lái)越高。教師要為學(xué)生的每一個(gè)過(guò)渡做好準(zhǔn)備，及時(shí)反饋學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)并各個(gè)擊破。

一、不揠苗助長(zhǎng)，開(kāi)展合時(shí)宜的寫作教學(xué)

當(dāng)代教育存在一個(gè)什么都要走到前面的普遍問(wèn)題。在學(xué)生上幼兒園時(shí)，教師就灌輸小學(xué)的知識(shí)點(diǎn);上小學(xué)時(shí)，教師又灌輸初中的知識(shí)點(diǎn);以此類推。好像不超前學(xué)習(xí)，就不能體現(xiàn)學(xué)生所掌握的知識(shí)很到位。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了符合社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，既不考慮課程的難易程度，也不考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況。在寫作教學(xué)方面，超前教育體現(xiàn)在一、二年級(jí)就是，學(xué)生在字還沒(méi)有認(rèn)全，敘述想法也不成熟的情況下，教師就讓學(xué)生寫一篇二至四百字的小短文。學(xué)生在這個(gè)階段，就算是真有什么想法，表達(dá)出來(lái)時(shí)也不會(huì)太通順、完善。因此，教師不能苛求學(xué)生做到一二百字的敘述，而要訓(xùn)練學(xué)生如何把一個(gè)句子表達(dá)通順。在通順，可以讓人看懂的基礎(chǔ)上，寫出來(lái)的段落才是有內(nèi)容、有評(píng)判度的小作品。所以，不必急于一時(shí)地讓學(xué)生過(guò)早地寫作，打好寫作的基礎(chǔ)才是最重要的部分。在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行句子練習(xí)時(shí)，要篩選出一些有營(yíng)養(yǎng)、適合學(xué)生的題目，比如縮句練習(xí)：“氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡?！笨煽s減成“萬(wàn)里長(zhǎng)城是奇跡。”擴(kuò)句練習(xí)：“（ ）星星（ ）掛在（ ）的天空。”可寫成“閃爍的星星一個(gè)接一個(gè)地掛在廣闊的天空。”反問(wèn)句、陳述句的互化練習(xí)：“這個(gè)故事怎能不使我感動(dòng)呢？”可以寫成“這個(gè)故事不能不使我感動(dòng)?！鳖愃七@樣的句子練習(xí)是提升學(xué)生寫作水平的，很好的鋪墊練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是寫作教學(xué)的基石

好的作文都是借鑒來(lái)的。學(xué)習(xí)其他文章的寫作角度、寫作手法，以及運(yùn)用的各種修辭手法，都是很有學(xué)問(wèn)的。不是每個(gè)學(xué)生都能有極豐富的想象力，并在寫作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)學(xué)生的寫作靈感主要來(lái)源于自己看到和聽(tīng)到的，如果這些來(lái)源都不存在，那用什么寫作呢？如今教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)存在著過(guò)于照本宣科的毛病，干什么都以課本為主，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。書(shū)本上的知識(shí)再多，也是有數(shù)目的，就如小學(xué)課本中的作文例子，最多也就是兩到三個(gè)。教師在上寫作課之前，要根據(jù)本堂課的主題，找到三到五篇適合教學(xué)的文章，給學(xué)生誦讀，提供靈感。或者教師在平時(shí)就注重學(xué)生的課外閱讀量，閱讀量上去了，學(xué)生頭腦里儲(chǔ)存的知識(shí)也就會(huì)變多。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存到一定數(shù)量，就能產(chǎn)生下筆如有神的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，是寫作教學(xué)的橋梁

都說(shuō)興趣是最好的老師，不管學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，只要學(xué)生有了想學(xué)的動(dòng)力，難題就不難了。我國(guó)的教育處于應(yīng)試階段，不管是哪門學(xué)科都是看它是否會(huì)出現(xiàn)在考試中，如果會(huì)出現(xiàn)在考試中，就是教師的講課重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。且不說(shuō)這樣的教育方式會(huì)對(duì)學(xué)生別的科目產(chǎn)生怎樣的影響，單是對(duì)語(yǔ)文科目的寫作就有很大的影響。寫作不能用大白話說(shuō)，也不能咬文嚼字。只要平淡中帶一點(diǎn)出彩的地方，緊扣主旨，就是一篇不錯(cuò)的作文。怎樣才能做到這一點(diǎn)？這需要不斷地閱讀，不斷吸收別人的長(zhǎng)處，以掩蓋自己的弱點(diǎn)，這是需要時(shí)間積累的。但現(xiàn)在的寫作教育通常都是一周進(jìn)行一次，一上來(lái)就有一個(gè)新鮮的題目，讓學(xué)生去嘗試完成。若生平時(shí)沒(méi)有閱讀習(xí)慣，也不注重培養(yǎng)寫作能力，如何能在一節(jié)課的時(shí)間就把教師布置的作文寫出來(lái)呢？即便寫了出來(lái)，也有可能是流水賬。教師要避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況，只能在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透寫作的任務(wù)。比如一周完成三篇日記，或是在看到有哪些精彩卻又缺乏結(jié)尾的小文章時(shí)，學(xué)生去敘寫，這樣經(jīng)常訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒減少，甚至有想抒發(fā)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)。這樣，教師的目的就達(dá)到了。學(xué)生自己都有了寫作的興趣，還怕寫不好作文嗎？

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，確實(shí)存在著很多問(wèn)題，但只要教師在課堂上細(xì)心捕捉學(xué)生的問(wèn)題，再一一解決，讓學(xué)生完成好的寫作是不難的。教師要做到尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀與寫作，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作興趣，這是解決習(xí)作教學(xué)最基本的幾點(diǎn)內(nèi)容。如何更好地提高寫作教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作能力，任重而道遠(yuǎn)，需要我們共同探索。