楊登明

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型中奏響改革樂(lè)章，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建研究型課程體系，建設(shè)智慧校園，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，進(jìn)行問(wèn)題化學(xué)習(xí)，完善各科實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)校本選修課。學(xué)校大踏步進(jìn)行課程改革的相關(guān)研究與實(shí)踐：從高考的持續(xù)突破到OSSD國(guó)際班設(shè)立;從奧賽研究中心成立到英才計(jì)劃實(shí)施。學(xué)校以新的輝煌迎來(lái)“建校70周年”盛大校慶。校長(zhǎng)孫景峰說(shuō)：“學(xué)校以‘謀師生終身之發(fā)展，育家國(guó)未來(lái)之棟梁為辦學(xué)理念，以‘培養(yǎng)具有生命活力、研究潛力、創(chuàng)新能力、報(bào)國(guó)實(shí)力的未來(lái)?xiàng)澚簽檗k學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校向優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型與邁進(jìn)，成功度過(guò)了含金量極高的2018年。”

研究型高中解讀

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是黑龍江省教育廳直屬的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，省示范性高中，全國(guó)文明單位，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，全國(guó)教育現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，首批中國(guó)校園文學(xué)重點(diǎn)基地校。許多老哈爾濱人，提到“哈鐵一中”都會(huì)豎起大拇指。她是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的第一所企辦中學(xué);1946年哈爾濱解放，東北鐵路總局在哈爾濱建立東北鐵路學(xué)院，為培養(yǎng)鐵路學(xué)院預(yù)備生，1948年?yáng)|北鐵路學(xué)院創(chuàng)辦鐵路學(xué)院附屬中學(xué)，1970年更名為哈爾濱鐵路第一中學(xué)，也就是后來(lái)著名的“哈鐵一中”。大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校從最初的3個(gè)教學(xué)班百余名學(xué)生發(fā)展到今天60個(gè)教學(xué)班2600余名學(xué)生的高級(jí)中學(xué);學(xué)校傳承鐵路優(yōu)秀企業(yè)文化，以開(kāi)放與包容的心態(tài)與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，在省內(nèi)外有著良好聲譽(yù)與教育形象。學(xué)校通過(guò)豐富的校本課程體系和多樣化的辦學(xué)模式，滿足學(xué)生不同發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

校長(zhǎng)孫景峰說(shuō)：“當(dāng)下，我國(guó)已進(jìn)入普及高中教育和普通高中多樣化發(fā)展新階段。如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量有內(nèi)涵的發(fā)展，如何克服千校一面的弊病，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要？近年來(lái)，學(xué)校從辦學(xué)歷史和現(xiàn)實(shí)發(fā)展出發(fā)，從辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)到課程、課堂建設(shè)等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，提出‘建設(shè)研究型高中的辦學(xué)方向?？梢哉f(shuō)，這也是學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索高品質(zhì)辦學(xué)路徑中的自主選擇。”

學(xué)校認(rèn)為，高中教育作為義務(wù)教育和高等教育的中間環(huán)節(jié)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任與使命不言而喻，這就迫使今天的高中教育必須改革人才培養(yǎng)模式，在辦學(xué)實(shí)踐中重視高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，進(jìn)一步提升學(xué)生研究能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

對(duì)此，教育部在2017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：普通高中教育任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)正是滿足了高校和社會(huì)對(duì)研究型人才的迫切需要，提出了“研究型高中”的辦學(xué)目標(biāo)。所謂研究型高中就是以研究為學(xué)校發(fā)展的主線，以學(xué)校自身及搭建的研究平臺(tái)為基礎(chǔ)，以具體問(wèn)題為導(dǎo)向，以相關(guān)制度文化的創(chuàng)設(shè)為前提，落實(shí)到日常教育教學(xué)生活，以學(xué)校特色的、系統(tǒng)的、多元可選的課程體系為主要載體，著力于改變教育生態(tài)，營(yíng)造研究文化氛圍，打造研究共同體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的變革，使全校師生在研究中獲得進(jìn)步、發(fā)展、提升的普通高中發(fā)展模式。

學(xué)校認(rèn)為，這里倡導(dǎo)的“研究”不是針對(duì)少數(shù)尖子生的專門(mén)服務(wù)，而是作為學(xué)校普遍倡導(dǎo)的一種學(xué)校文化與精神，是與日常生活和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)結(jié)而成的教學(xué)路徑，在這種氛圍熏陶下，師生形成不斷思考、探究與實(shí)踐的行為及習(xí)慣，并將這種行為及習(xí)慣體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，形成好學(xué)深思、善于質(zhì)疑、不斷進(jìn)取、不斷超越的人格特征，真正獲得成長(zhǎng)的力量，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的精神狀態(tài)和價(jià)值取向。

研究型課程體系建構(gòu)

優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)的核心是課程，深入便是課堂。聚焦核心素養(yǎng)的課程研發(fā)與課堂建設(shè)，最能體現(xiàn)學(xué)校的研究文化與智慧。

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)全力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的研究型課程體系，在開(kāi)齊開(kāi)滿國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)具有學(xué)校特色的校本課程，給學(xué)生更多的選擇，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能。

學(xué)校課程整體構(gòu)想：一是國(guó)家課程校本化：圍繞“研究”這一核心導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)主題，重組教材內(nèi)容，依托真實(shí)情境，開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)術(shù)引領(lǐng)——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——自主發(fā)展”的課堂教學(xué)理念，開(kāi)展以“素養(yǎng)為本”課堂教學(xué)，明確知識(shí)、技能與核心素養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)”到“素養(yǎng)”，從而促進(jìn)研究型課程落地，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的重構(gòu)。二是校本課程特色化：以系統(tǒng)、科學(xué)、立體課程設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求，依托學(xué)科教研室、社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)室、周邊大學(xué)資源、地方與社區(qū)特色資源等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，體現(xiàn)研究型課程校本特色。

學(xué)校認(rèn)為，無(wú)論是國(guó)家課程，還是校本課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為根本，遵循“研究”主線。通過(guò)研究型課程的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的思維方式，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

研究型課程關(guān)注學(xué)生個(gè)性與綜合素養(yǎng)的培育與開(kāi)發(fā)，關(guān)注每一個(gè)人的生命發(fā)展及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。學(xué)校在確立研究文化坐標(biāo)前提下，聚焦課程建設(shè)探索過(guò)程，尤其集中開(kāi)發(fā)學(xué)科拓展課程、社團(tuán)課程和項(xiàng)目研究課程;在研究型課程體系建設(shè)中，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校在課堂與學(xué)習(xí)模式上跨度比較大的舉措，體現(xiàn)了以創(chuàng)造性學(xué)力為核心的新的學(xué)力觀。研究型課程實(shí)施是以學(xué)生的主題研究活動(dòng)為主要形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

學(xué)校針對(duì)課程總體框架進(jìn)行系統(tǒng)分層與合理建構(gòu)，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)主題模塊課程，采用研究性學(xué)習(xí)的方法，規(guī)定每周三下午面向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可自主選課并走班上課。

研究型教學(xué)思考路徑

《教育》記者在采訪中了解到：2018年，黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加“‘問(wèn)題化學(xué)習(xí)2018年全國(guó)教育年會(huì)”，并在此次年會(huì)上被確定為“問(wèn)題化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，同時(shí)舉行了授牌儀式，正式成為“問(wèn)題化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”的實(shí)驗(yàn)基地。

研究型教學(xué)路徑與問(wèn)題化學(xué)習(xí)相融合，建立基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)與課堂教學(xué);問(wèn)題化教學(xué)，讓真實(shí)的問(wèn)題形成問(wèn)題鏈，從本學(xué)科結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科結(jié)構(gòu);在問(wèn)題化學(xué)習(xí)過(guò)程中，以認(rèn)知建構(gòu)方式重組問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系中，獲得學(xué)習(xí)方式的多樣化。

學(xué)校加大改革力度，建設(shè)智慧校園，教室配備全新的SEEWO一體機(jī)，將PAD引入教育教學(xué)，教師留作業(yè)，講解，發(fā)布教學(xué)資源，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析成績(jī);然后通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、隨堂測(cè)試，精確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，采用作業(yè)批改、上傳圖片、微視頻等再適時(shí)溝通。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)給學(xué)生更加便利的知識(shí)，形成立體化教學(xué)效果與知識(shí)構(gòu)架。

教師高巖運(yùn)用Why-How-What黃金圈法則，在自主選課與走班的學(xué)生管理中獲得了很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)：“黃金圈法則是西蒙斯涅克提出的一種思維模式，它把思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題畫(huà)成三個(gè)圈：最外面的圈層是What層，也就是做什么，指的是事情的表象;中間的圈層是How層面，也就是怎么做，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑;最里邊的圈層是Why層面，就是為什么做一件事。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，人人都知道自己要做的具體事，并知道怎么做，但極少數(shù)人知道為什么這么做。這種所謂‘少即是多現(xiàn)象，某種程度上真的是亙古不變的真理。唯有那些知道為什么做的人，才能找到如何做，并真正明晰自己在做什么。這樣的研究型教學(xué)思考路徑，直接導(dǎo)致what層面的效果大不相同?！?/p>

高三（21）班班主任王曉紅這樣形容她的研究型教學(xué)觀：學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)，也是一種技能，它和玩一樣，要體驗(yàn)，要有興趣，才能產(chǎn)生樂(lè)意與效果;因此，作為教師應(yīng)力爭(zhēng)每一次對(duì)難題的分析和鉆研都引起學(xué)生的興趣;善學(xué)、樂(lè)學(xué)，做忠實(shí)的學(xué)習(xí)者。

研究型教師是關(guān)鍵

目前，學(xué)校190名任課教師中有博士4人，研究生140人，占教師總量的70%以上;正高級(jí)教師2人，特級(jí)教師5人，碩士生導(dǎo)師10人，省市骨干教師90人，省市兼職教研員16人，省市學(xué)科帶頭人17人;學(xué)校教師在全省教育科研、學(xué)科建設(shè)、教師培訓(xùn)、命題研究等方面發(fā)揮重要作用，是一支擁有良好社會(huì)口碑，在全省教壇頗具影響力的教師隊(duì)伍。

學(xué)校認(rèn)為，研究型教師是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。研究型教師首先要有較強(qiáng)的個(gè)人研究素養(yǎng)，并能夠?qū)⑦@種素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，對(duì)于教育教學(xué)有理論理解力、資源整合力、問(wèn)題生成力、情境創(chuàng)設(shè)力，并同時(shí)具備搭建驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、分析引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)課程的能力。學(xué)校教師以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法處理教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)課題研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)比賽等不斷成長(zhǎng)與突破，不斷尋求超越，支撐學(xué)校從一個(gè)輝煌走向另一個(gè)輝煌。

黑龍江省師德先進(jìn)個(gè)人，哈爾濱市優(yōu)秀班主任王海龍說(shuō)：“給學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展空間，才能培育全方位發(fā)展人才。班級(jí)管理事務(wù)雖小，一樣能展示和鍛煉學(xué)生的綜合能力及守時(shí)、滿勤、學(xué)習(xí)自覺(jué)性;在我們班，每周一次《實(shí)驗(yàn)學(xué)子觀天下》課程，聚焦國(guó)際熱點(diǎn)，同學(xué)們唇槍舌劍，激烈討論，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)與思想交鋒，自覺(jué)參與學(xué)校演講比賽，同學(xué)之間積極幫助選手提出修改意見(jiàn)，從思想內(nèi)涵到語(yǔ)言組織，從聲調(diào)到情緒控制，每一環(huán)節(jié)通過(guò)集體智慧，精心打磨，最終必將取得好成績(jī)，這也是班級(jí)集體智慧的結(jié)晶?！?/p>

高一（8）班班主任、化學(xué)教師路明昕說(shuō)：“好的教育關(guān)乎老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，缺少了任何一方的努力都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。作為班主任，首先要關(guān)心學(xué)生，其次是要用學(xué)生喜歡的方式去愛(ài)他們，要讓學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)知道你的這種‘愛(ài)，良好的溝通機(jī)制可以讓教育事半功倍?；谶@樣的初衷，我創(chuàng)造了‘微信家長(zhǎng)會(huì)溝通法，從高一開(kāi)學(xué)起已先后召開(kāi)23次‘微信家長(zhǎng)會(huì)?！?/p>

走向更廣闊知識(shí)領(lǐng)域

2019年，學(xué)校被批準(zhǔn)為黑龍江省“英才計(jì)劃”項(xiàng)目學(xué)校，此項(xiàng)目為中國(guó)科協(xié)與教育部聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目;項(xiàng)目實(shí)施中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授挑選學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生做科學(xué)研究，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸到學(xué)科前沿課題，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，形成較強(qiáng)的研究能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以大幅提升，也使得學(xué)校教育及學(xué)生發(fā)展有了更廣闊的平臺(tái)與路徑，學(xué)生因此獲得超前學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

問(wèn)題化學(xué)習(xí)帶來(lái)綜合學(xué)習(xí)效益，以學(xué)校綜合實(shí)踐課——《精釀啤酒》為例：目前開(kāi)設(shè)課程是發(fā)酵技術(shù)理論的實(shí)際應(yīng)用，在高中生物選修課中，學(xué)生學(xué)習(xí)果酒果醋制作的一般方法;啤酒也是利用發(fā)酵技術(shù)進(jìn)行釀造，與果酒制作的原理一樣。但是，教材中并沒(méi)有啤酒制作方法。實(shí)踐課旨在使學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)原理遷移至果酒以外的酒類(lèi)制作，從而鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，踐行“知行合一”的教學(xué)理念。

在此課程中，學(xué)生分工合作，取大麥、識(shí)別儀器、清洗儀器;按照制作啤酒流程有序進(jìn)行：磨麥芽、糖化、洗糟、收集麥汁、冷卻、酵母菌接種;學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)操作，枯燥的理論在動(dòng)手實(shí)踐中變得生動(dòng)，能夠體驗(yàn)溫度對(duì)酶催化活性的影響，從而理解生命觀念中物質(zhì)與能量的關(guān)系，并運(yùn)用于認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究思路和方法，形成科學(xué)認(rèn)知精神。學(xué)校在后期的“啤酒釀造”“灌裝密封”“設(shè)計(jì)logo”“品牌營(yíng)銷(xiāo)”等一系列課程設(shè)計(jì)中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，將單純的生物學(xué)科知識(shí)，演變成跨學(xué)科素質(zhì)與能力培養(yǎng)。

學(xué)校通過(guò)設(shè)立學(xué)生可操作的課題，喚起學(xué)生科學(xué)研究的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的品格及意志。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)研究性學(xué)習(xí)，形成靈活、結(jié)構(gòu)性學(xué)科知識(shí)與技能，從碎片化學(xué)習(xí)中走向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

培養(yǎng)廣泛社會(huì)適應(yīng)能力

2018年，學(xué)校引進(jìn)OSSD課程，并做出中西課程的比較研究，發(fā)現(xiàn)science 10（10年級(jí)科學(xué)課）強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和主題滲透，多角度、大視野、全方位，能促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)重要概念的理解與掌握的技能，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，學(xué)校教師在2019年《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》課程中，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式，采取學(xué)生領(lǐng)取探究細(xì)胞結(jié)構(gòu)項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組活動(dòng)，在資料搜集、自主探究基礎(chǔ)上，借助黏土等材料制作動(dòng)物細(xì)胞，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，有效激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的興趣。

項(xiàng)目研究型學(xué)習(xí)為傳統(tǒng)的科學(xué)課提供了跨學(xué)科問(wèn)題導(dǎo)向與借鑒作用，學(xué)校初衷并不是單純面向國(guó)際學(xué)生，而是將國(guó)際化的教育理念、教學(xué)模式與資源面向全體學(xué)生。2019年，學(xué)校通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，借鑒國(guó)外科學(xué)與技術(shù)課程的有益做法，深化科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)為未來(lái)培養(yǎng)杰出人才的育人目標(biāo)。

學(xué)校認(rèn)為，高中生興趣廣泛、思維活躍，知識(shí)積累和思維能力已使他們具備初步的研究能力;因此，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生研究能力和探索精神，以機(jī)制創(chuàng)新推動(dòng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的思維方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與廣泛的社會(huì)適應(yīng)性。

學(xué)校在綠化帶種植了中草藥。生物教研室成立研究性學(xué)習(xí)小組和中草藥研究社團(tuán)，與省農(nóng)科院合作，拓展實(shí)驗(yàn)基地，跨學(xué)科將攝影、標(biāo)本制作、中醫(yī)藥研究，甚至烹飪結(jié)合起來(lái)，每名學(xué)生制訂個(gè)人“五個(gè)一”計(jì)劃（認(rèn)識(shí)一種中草藥，開(kāi)展一個(gè)研究性課題，學(xué)會(huì)制作一種植物標(biāo)本，學(xué)會(huì)制作一種藥膳，知道一種常見(jiàn)病的中草藥治療方法），幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)其科學(xué)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐研究能力。通過(guò)傳播中醫(yī)藥文化，旨在展現(xiàn)中醫(yī)藥魅力，普及健康生命知識(shí)，提高文化素質(zhì)，推進(jìn)中草藥進(jìn)校園，學(xué)生獲得終身受益。

高二（14）班孫萱記錄了自己的心得：“老師演示講解后，我們每個(gè)小組開(kāi)始制作屬于自己的標(biāo)本。實(shí)踐課打破了我原來(lái)對(duì)標(biāo)本的認(rèn)識(shí)，我以為標(biāo)本只是一片葉脈而已，只是植物全株或一部分;這次經(jīng)過(guò)采集、壓制與浸泡，制成供觀察、解剖、學(xué)習(xí)和研究用的實(shí)物標(biāo)本，選擇各種植株進(jìn)行制作，選好草藥后，先將花瓣整理壓放在草紙上，然后將莖、葉整理好，每片葉展平。不能因?yàn)槿~多把葉子摘掉，只可以剪去損壞的葉片，一部分葉要反放，但千萬(wàn)不可重疊;可以用報(bào)紙當(dāng)吸水紙，報(bào)紙和標(biāo)板夾都有固定的大小，若植物過(guò)大就需要進(jìn)行剪切或彎折，可以將其折成S形或L形，標(biāo)本的造型與制作，使我獲得生物中草藥采集及標(biāo)本藝術(shù)的濃厚興趣，我一定會(huì)在此基礎(chǔ)上將生物學(xué)科學(xué)得更好?！?/p>

2018年5月，學(xué)校進(jìn)行了一次50華里遠(yuǎn)足活動(dòng)，學(xué)生走出校門(mén)，在實(shí)踐中求知，在社會(huì)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題化”在大自然中發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生感受到書(shū)本中所沒(méi)有的知識(shí)，促進(jìn)與加強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力。

高一（1）班孟祥博同學(xué)在作文中寫(xiě)道：“行走，是為了走出年輕與活力，走出生命的意義。當(dāng)我們從書(shū)海中走出，十六七歲的我們就像飛躍水面的魚(yú)，感受到自然的溫馨。有一位作家說(shuō)過(guò)：‘旅行是為了證實(shí)自己的渺小。走在路上，大自然發(fā)現(xiàn)了我們，我們用腳步丈量著大地，用心去消滅困難。行走，可以感受到同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)：行走，挑戰(zhàn)了我們的潛力;奮勇向前，走到心中應(yīng)有的方向;通過(guò)行走，感受到課本中沒(méi)有的文字與力量。”

黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中探索中，始終高舉“研究”與“實(shí)踐”大旗。一年多來(lái)，學(xué)校先后獲得“國(guó)際青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)”“黑龍江省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)”“哈工大建造節(jié)比賽一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，其中，樊博文同學(xué)研究成果《基于Leap Motion的仿生機(jī)械手的研究與實(shí)現(xiàn)》獲第32屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)，并被《電子世界》雜志刊發(fā)。薪火相傳，志存高遠(yuǎn)，攜手走進(jìn)新征程，黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中轉(zhuǎn)型之路正方興未艾。

人物對(duì)話

《教育》：什么是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”？

孫景峰：在科技高速發(fā)展的時(shí)代，死記硬背，靠大量做題掌握知識(shí)的教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，強(qiáng)大思考力以及對(duì)未知事物的好奇心是未來(lái)學(xué)習(xí)的“法寶”?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”以學(xué)術(shù)做引領(lǐng)，以問(wèn)題做驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”也就是對(duì)世界的好奇心，這種好奇心在創(chuàng)新的道路上是像鉆石一樣寶貴;但是，很多人卻在成長(zhǎng)中慢慢遺失了這種品質(zhì)，不得不承認(rèn)這里面有教育的問(wèn)題，也有家庭及社會(huì)的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：我沒(méi)有特殊的天賦，我只是極度好奇。由此，我認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要。

《教育》：學(xué)校提倡學(xué)生做合格的“問(wèn)題青年”的意義是什么？

孫景峰：省實(shí)驗(yàn)中學(xué)提倡學(xué)生做敢于提出問(wèn)題的“問(wèn)題青年”，就是要求學(xué)生做敢于追問(wèn)，并善于構(gòu)建個(gè)人問(wèn)題系統(tǒng)的智慧學(xué)生。我常告訴學(xué)生，找到問(wèn)題容易，但零散問(wèn)題的解決并不能夠幫助你形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題化學(xué)習(xí)關(guān)注的不是碎片化學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問(wèn)題后，必須要進(jìn)行追問(wèn)，在問(wèn)題延展過(guò)程中找到真實(shí)的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，圍繞核心問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地牽引出一系列問(wèn)題，形成一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng);問(wèn)題就像觸點(diǎn)，問(wèn)題化就是觸點(diǎn)和觸點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)，而問(wèn)題化學(xué)習(xí)就是由這些聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的無(wú)窮無(wú)盡的新發(fā)現(xiàn)、新思考。

《教育》：開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的是什么？

孫景峰：為了給學(xué)生更多的選擇，為學(xué)生發(fā)展提供更多的可能，學(xué)校開(kāi)設(shè)三大類(lèi)校本課程：面向全體學(xué)生的培基課程，滿足全體學(xué)生基本發(fā)展需求;面向?qū)W生群體的拓展課程，滿足不同學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需要;面向?qū)W生個(gè)體的精修課程，滿足拔尖學(xué)生的專項(xiàng)發(fā)展需要。通過(guò)問(wèn)題化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)有獨(dú)立價(jià)值判斷和思想力量的現(xiàn)代人。

《教育》：請(qǐng)您談?wù)劊窃鯓永斫猬F(xiàn)代教育的？

孫景峰：教育是生長(zhǎng)，是喚醒;其本質(zhì)是追求人的發(fā)展。教育的過(guò)程是發(fā)展人的天性、潛能以及潛在價(jià)值的過(guò)程。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)致力學(xué)生的終身發(fā)展，以研究性學(xué)習(xí)涵養(yǎng)未來(lái)之英才，致力提供多元課程，培養(yǎng)有獨(dú)立價(jià)值判斷和思想力量的未來(lái)人才。學(xué)校培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)新者和實(shí)干家，培養(yǎng)會(huì)學(xué)，會(huì)想，會(huì)問(wèn)，會(huì)研究的學(xué)生，讓學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)，將來(lái)在社會(huì)上能夠找到自己的方向，獲取屬于自己的幸福與成功。