何鵬飛在2019年7月2日光明網(wǎng)撰文指出：某地“智慧課堂”教學模式主要以學生平板電腦為載體，“通過智慧課堂軟件系統(tǒng)，將教師端、學生端和教學資源平臺連接在一起，引導學生自主探究、合作學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生課前預習、課后練習，有利于老師和學生課堂互動，有利于提高學生學習成績”。這樣的舉措在本地區(qū)，會不會造成“水土不服”？教育系統(tǒng)積極宣傳推介的同時，盡管已經(jīng)表明態(tài)度“堅守自愿原則，始終把選擇權(quán)留給學生家長”，但這種自愿會不會造成“被自愿”？買了的和沒買的學生，怎么同步授課？家長反映的“不買就分班上課”，會不會造成更大的教育不公平？

以上疑問，都需要解答。落實《教育信息化2.0行動計劃》，理應看到“智慧課堂”是在教育資源不均衡的情況下，實現(xiàn)本地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展落實趕超的一個“利器”。因此，可考慮讓財政對教育資源再傾斜一點，社會公益力量再助推“智慧課堂”一把。通過先行先試，讓平板電腦在校園里運行得更順暢一些，減輕教育主管部門和學校壓力的同時，也有助于學生的成長、家長的理解。