戎國(guó)強(qiáng)在2019年7月12日《錢(qián)江晚報(bào)》撰文指出：懲戒權(quán)一旦形成文字，就具有了統(tǒng)一性，統(tǒng)一性即剛性。但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)或心理特點(diǎn)又是各不相同的，家庭環(huán)境也各不相同，因此學(xué)生對(duì)懲戒的反應(yīng)會(huì)不同，對(duì)懲戒的承受力也不一致。有的學(xué)生“心太大”，對(duì)懲戒可能無(wú)感;對(duì)另一個(gè)學(xué)生可能就是不可承受之重。

另外，家長(zhǎng)對(duì)懲戒的理解和反應(yīng)也會(huì)不同;家長(zhǎng)的反應(yīng)很可能影響到學(xué)生的反應(yīng)。是“法律面前人人平等”呢？還是因人而異、因材施教（懲罰也是教）呢？這些既是教育倫理問(wèn)題，也是具體操作問(wèn)題;在實(shí)施懲戒權(quán)之前，對(duì)這些問(wèn)題要有充分的估計(jì)、預(yù)見(jiàn)。

在校園內(nèi)的各種關(guān)系中，師生關(guān)系是最重要的關(guān)系;所有教育、教學(xué)行為的效果的實(shí)現(xiàn)，都以師生之間的信任為基礎(chǔ)，以教師是否得到學(xué)生信任為基礎(chǔ)。懲戒權(quán)的實(shí)施更是如此。對(duì)師生關(guān)系懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則的制定和出臺(tái)是在國(guó)家層面進(jìn)行，但是懲戒權(quán)的實(shí)際使用，是在教師與學(xué)生的個(gè)體之間進(jìn)行的，是教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)。

因此，師生的已有關(guān)系，是懲戒權(quán)實(shí)施的前提。師生之間已經(jīng)建立了信任關(guān)系的，懲戒權(quán)容易取得較好的效果;即使在懲戒權(quán)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)師生關(guān)系形成一定的沖擊和考驗(yàn)，而結(jié)果則可能是師生信任的進(jìn)一步鞏固。如果沒(méi)有師生信任這個(gè)基礎(chǔ)，懲戒可能擴(kuò)大師生之間的矛盾與裂痕。

不得不說(shuō)，目前師生之間，尤其是教師與家長(zhǎng)之間的信任比較薄弱。因此，教育懲戒權(quán)的實(shí)施，應(yīng)該慎而又慎。操之過(guò)急，可能事與愿違。