戴曉莉

【摘 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力?！币虼?，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，塑造完美人格就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】社會交往;社會性

所謂社會交往就是人類社會的人際關(guān)系，是人類生存的一種基本需要，也是人們精神生活的重要內(nèi)容。兒童的社會交往是生長發(fā)育與個性發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。然而，由于城市居住環(huán)境的改變，兒童交往機會少，成人教育理念、教養(yǎng)方式不當?shù)纫蛩貙?dǎo)致了兒童社會性發(fā)展不利。

研究表明，兒童早期的社會交往能力的發(fā)展將影響其今后對人的態(tài)度和人際關(guān)系，影響其認知及健康人格的發(fā)展。近年來，幼兒園在提高兒童交往水平的途徑及辦法等方面，進行了積極的探索。

一、家園統(tǒng)一認識 形成教育合力

由于城市居住環(huán)境的改變以及當今拐賣兒童發(fā)案率的增長，致使家長為了安全起見，限制幼兒與人交往。長此以往，導(dǎo)致了很多孩子性格孤僻、不懂得謙讓合作、任性自私、以自我為中心、不會交往等后果。一位教育家曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！?/p>

為此，幼兒園應(yīng)通過向家長宣傳、家長園地、家長沙龍等途徑，向家長介紹正確的教養(yǎng)方式及科學(xué)的育兒方法，并利用班級網(wǎng)站發(fā)起話題，使家長能夠在論辯中自我教育、自我成長，從而提高其對幼兒社會交往重要性的認識。

二、創(chuàng)造交往機會 培養(yǎng)交往能力

在幼兒園，我們也注重為兒童提供自由交往的機會。如：在戶外晨間鍛煉活動和走班制大區(qū)域活動中，允許幼兒打破班級界限，自主選擇活動區(qū)域，自主選擇玩伴、自主選擇玩法，開展大帶小活動;根據(jù)兒童的性格特點、居住地點的遠近進行結(jié)組，鼓勵家庭結(jié)組帶孩子出游、互相邀請做客，使幼兒可以在集體親子活動和待客、做客中，提高社會認知和人際交往能力，懂得一些做人的行為準則。通過開展家長開放日、社會實踐等活動，可以使孩子接觸到更多的成人，為兒童提供更多的交往機會，從而使幼兒的情緒、情感得以流露。? ? ? ? ? ? ? 三、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境 培養(yǎng)合作能力

兒童游戲發(fā)展需經(jīng)歷幾個不同階段，即無目的行為、旁觀行為、獨自游戲、平行游戲、結(jié)伙游戲、合作游戲。在以上六種游戲形式中，前三種兒童之間沒有交往，后三種出現(xiàn)交往活動。合作游戲表現(xiàn)了兒童最高水平的交往。

因此，我園創(chuàng)設(shè)了多個角色區(qū)域，使幼兒可以在游戲中模仿成人。他們模仿成人在生活中的交往禮儀、處事方式，通過角色游戲體驗了各社會角色之間的相互關(guān)系，從而產(chǎn)生了積極的情緒情感。也正是通過這樣的活動，使幼兒學(xué)會了如何與人交往、如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會了正確的行為方式，發(fā)展了兒童的社會性。

四、聚焦園本教研 探究有效途徑

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響，幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力?！痹谌粘Ｉ钪泻兔襟w報道中，我們也經(jīng)常會看到、聽到一些經(jīng)常制造“麻煩”的幼兒，被保教人員以簡單的方式與眾多幼兒隔離、孤立，還對這樣的孩子施以冷眼相看、冷言相對的冷暴力，使得這樣的孩子的心理和社會性發(fā)展都受到了負面影響。

幼兒園有一個叫天天的幼兒，媽媽遠在外地工作，他由爺爺和爸爸帶。由于缺乏母愛，他常常表現(xiàn)出不合群、故意搗亂、攻擊性很強的行為，一度成為老師和小朋友眼中的“另類”。為了保全其他幼兒不受其干擾和傷害，老師曾給他單設(shè)桌椅、床鋪，使他遠離同伴。這樣的做法不但沒有收斂天天的“行徑”，反而使他的種種“惡行”更加變本加厲，家長們也在忍無可忍的情況下要聯(lián)名將這個孩子拒之門外。針對這一特例，我們組織教師展開教研，共同尋求一條轉(zhuǎn)變天天小朋友的途徑和辦法。

首先，我們和家長一起分析問題原因所在：1.用這樣的方式征得別人對他的關(guān)注。2.他不會用正確的方法與人溝通交往。3.本質(zhì)是好的，需得到成人和同伴的理解、肯定和愛……找到了根源，我們采取了一些措施，諸如：在一日生活中全力挖掘他的閃光點（他能長時間認真的剪紙、開始參與小朋友一起游戲等），并將其閃光點放大，在眾多小朋友面前表揚他、鼓勵他，向他投去贊許的目光、愛撫他的頭、拍拍他的肩膀、給他大大的擁抱，使他感受到老師的接納和愛。漸漸的，天天開始自信起來，其他幼兒也開始接納他，他的朋友也變多了。但偶爾他也會重蹈覆轍攻擊小朋友，與以往不同的是，他不是欺負人而是在打抱不平。針對這樣的情況，我們找天天談心，幫助他明辨是非，教給他正確解決問題、溝通交流的辦法。到了大班畢業(yè)的時候，天天小朋友已是一個人見人愛的孩子了。

兒童早期的社會交往能力的發(fā)展將影響他今后對人的態(tài)度和人際關(guān)系，影響其認知及健康人格的發(fā)展。由此可見，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，塑造完整人格非常重要。但我們應(yīng)該清醒地認識到，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，塑造完整人格不是一朝一夕之事，它需要我們堅持不懈地為兒童創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提高成人對培養(yǎng)幼兒社會交往能力的認識，改變培養(yǎng)兒童社會交往能力的態(tài)度、方式，堅持幼兒園、家庭、社會通力合作，以人為本全面發(fā)展，從而提高兒童社會交往能力的水平，促進兒童社會性的發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)一代適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的人才。

【參考文獻】

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[3]曉帆編著.怎樣增進孩子的社交技巧[M].新疆青少年出版社