張小紅

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生而言，良好的心理素質(zhì)是他們成長的內(nèi)驅(qū)力，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，各種素質(zhì)的發(fā)展就很難收到預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效果。在多年的教育工作中，我會(huì)巧妙地把握小學(xué)生的情緒，發(fā)揮它正面的良好作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。

一、用愛心，以微笑，保護(hù)自尊心

自尊心是一個(gè)人要求得到別人肯定和重視以及自身存在價(jià)值的重要積極的情感。有了自尊心，人才會(huì)自愛、自重、自律。自尊心人皆有之，而兒童的自尊心最敏感，最易受到傷害。因此我們必須注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。作為教師我們要善于體察學(xué)生的心理，民主、平等、耐心、細(xì)心地對待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，體會(huì)到別人對他的尊重。

讓優(yōu)秀的學(xué)生樹立自尊心不難，怎樣培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的自尊才是一個(gè)難題。對后進(jìn)生，教師更要滿腔熱情地關(guān)心他們，尊重他們。教師真誠的微笑，能消除學(xué)生的戒心，恐懼心和自卑心，使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。即使頑劣的學(xué)生，他們內(nèi)心也藏著一股強(qiáng)烈的自尊欲望。當(dāng)面斥責(zé)只會(huì)導(dǎo)致他們的反抗心理或失望感。而當(dāng)教師給以真誠的微笑，既保護(hù)了這些學(xué)生在集體中的聲譽(yù)，又能激起他們的羞恥心，他們會(huì)馬上改正錯(cuò)誤來回報(bào)教師的愛護(hù)。記得在一次課堂上，一個(gè)性格較倔強(qiáng)的后進(jìn)生上課時(shí)挑逗別的同學(xué)說話，我沒有當(dāng)堂點(diǎn)名批評他，而是努力用眼神去捕捉他的眼神，然后微微一笑，我就是通過這個(gè)微笑告訴他“我已經(jīng)知道了你的違紀(jì)行為”，那個(gè)同學(xué)也覺察到自己做錯(cuò)了，馬上坐端正，擺出專心聽講的樣子。由于我沒有當(dāng)堂指責(zé)他，而是真誠一笑，保護(hù)了他的自尊心，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)處，及時(shí)改正。

二、?？隙ǎ噘p識(shí)，樹立自信心

一個(gè)人只有有了信心才能熱衷于自己的工作和學(xué)習(xí)，有了信心才能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。作為教師幫助學(xué)生樹立自信心，首先要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，評價(jià)自己。教師要幫助學(xué)生分析自身的長處和短處，看到長處但不自負(fù)，認(rèn)識(shí)短處絕不自卑。特別是當(dāng)學(xué)生遭受挫折和失敗時(shí)，要耐心幫助他們尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教他們明白失敗乃成功之母的道理。其次是要多給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”“我能做到”的心理意識(shí)。凡是學(xué)生自己能做主動(dòng)要求做的事，都應(yīng)該讓他們自己去動(dòng)手動(dòng)腦;學(xué)生有困難時(shí)，我們可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助他克服困難，學(xué)生就會(huì)在這一次次的小成功中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，自信心也自然而然地樹立起來了。

人需要賞識(shí)，學(xué)生常常會(huì)把老師對自己的賞識(shí)看作是老師對自己的評價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在老師心目中是好學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生的正確答案，那是“錦上添花”，如果學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，老師也可以從思維方式、答題方法和回答態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，老師可以用多種手段讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并糾正，只要糾正了就要肯定，讓他看到自己的進(jìn)步，鼓勵(lì)再學(xué)。對于學(xué)生的評價(jià)語言，我經(jīng)常使用的是“很好”“太好了”“你真聰明”“真不錯(cuò)”“居然和我的看法一樣”“比我想得還好”等，學(xué)生在老師的一次次肯定和賞識(shí)中，樹立起了自信心。

三、立目標(biāo)，巧激勵(lì)，培養(yǎng)上進(jìn)心

上進(jìn)心是一種積極向上、追求進(jìn)步的心理特征。擁有強(qiáng)烈上進(jìn)心的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來會(huì)特別積極，也會(huì)很主動(dòng)地接受教育。強(qiáng)烈的進(jìn)取心是一個(gè)學(xué)生快速進(jìn)步的重要條件。學(xué)生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心是每個(gè)班主任追求的一種境界。在多年的班主任工作中，我也不斷使用各種辦法培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心。其中我認(rèn)為最行之有效的辦法是“目標(biāo)激勵(lì)法”。

心理學(xué)研究證明，成功的行動(dòng)，容易使人產(chǎn)生積極上進(jìn)的情緒，而失敗的行動(dòng)容易使人產(chǎn)生消極退縮的情緒。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好而自信心又較差的學(xué)生，我會(huì)給他們定一個(gè)較低的目標(biāo)，讓他們稍作努力就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，從而嘗試成功的喜悅，接著再給他們制定下一個(gè)目標(biāo)，這樣持續(xù)一段時(shí)間，讓這一部分同學(xué)在嘗試達(dá)成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的喜悅心情中，慢慢地樹立起上進(jìn)心。

當(dāng)班主任這么多年以來，每接手一個(gè)班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作業(yè)完成不夠自覺，聽課也不是很專心，他們的考試成績都會(huì)在不及格以下，但根據(jù)平時(shí)與他們的接觸和交流，發(fā)現(xiàn)他們的智力水平并不比常人差。對于這一部分學(xué)生，我會(huì)有意識(shí)地在每一次的小測驗(yàn)、聽寫、寫作中，去發(fā)掘他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，在全體同學(xué)面前或者課后真誠、恰如其分地表揚(yáng)他們，進(jìn)步較大的學(xué)生，我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小禮物，有不少的學(xué)生在這個(gè)持之以恒的過程中，培養(yǎng)了上進(jìn)心。

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生健康成長、快樂生活、全面發(fā)展的需要，今天養(yǎng)成的自尊心、自信心、上進(jìn)心，不僅可以使學(xué)生在眼前的學(xué)習(xí)上獲得成功，而且可以為將來獲得人生的更大成功做好充足準(zhǔn)備。

（廣東省茂名市茂南開發(fā)試驗(yàn)區(qū)大嶺仔小學(xué)）