馮建強

【摘 要】自我管理能力是一個人最重要的能力，只有能夠自我管理的人才能成功。無論家長還是教師在教育的過程中，培養(yǎng)孩子的自我管理能力都是重要的工作，如何培養(yǎng)這種能力是教育工作者需要思考的問題。本文從如何培養(yǎng)學生自我管理能力、探究教育方法幾個方面進行了闡述。

【關鍵詞】小學生;自我管理;能力

教育要從小抓起，小學生缺乏自覺性，自我管理意識、能力差，作為教育工作者要做到言傳身教，用正確的方式引導、教育，以自己的實際行動教會他們學會如何做人、做事，培養(yǎng)自主學習能力，為今后的成長打下良好的基礎，樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，培養(yǎng)成為新時代所需的人才。

一、小學生自我管理的意義

教育是從平等開始的，教師要把學習的權利還給學生。然而，現(xiàn)實中許多學校并不能做到這一點，這里有多方面原因：一是學校受辦學條件的限制;二是學生自身也存在原因。培養(yǎng)小學生的自我管理能力是新時代素質(zhì)教育理念所提倡的，培養(yǎng)自我管理能力的根本不是靠家長、老師來“教”，而是用正確的教育方式引導學生，提高學生的積極性，最后達到“自我管理”的目的。

每個班級都有幾十個學生，每個學生的能力、性格都不同，光靠班主任及幾個任課教師無法了解每個學生的具體情況。在集體教育的背景下，培養(yǎng)學生的自我管理能力就成為了彌補課堂教育不足之處的重要因素，引導學生培養(yǎng)這種能力，可使學生有自主學習能力、責任意識，從而營造一個良好的教育教學環(huán)境，使班級的工作良性化發(fā)展。

引導小學生自我管理，可讓學生在一定程度上更好地接受教育。內(nèi)因是根本，外因是條件。影響教育效果分也分內(nèi)因和外因。外因就是外界的教育條件，內(nèi)因就是學生本身。激發(fā)內(nèi)部因素，讓學生可以在更好的環(huán)境中接受教育。現(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會的日新月異對新型的人才需求量增加。新型人才首先需要有獨立的意識，自己能獨立生存，不依賴他人才能在社會上立足;有創(chuàng)新精神，敢為天下先，不斷的開拓進取;擁有強大的內(nèi)心，遇到困難不退縮，積極尋找解決的方法，不找借口。培養(yǎng)學生的自我管理能力就是為社會培養(yǎng)將來快速適應環(huán)境、有思想、有能力、對社會有貢獻的新型人才奠定良好的基礎。

二、如何正確培養(yǎng)學生自我管理能力方法探究

“管”的最終目的是“不管”，授人與魚，不如授人與漁。以往的“填鴨式”教育是老師教一點，學生學一點，這種老舊的方式不適用于現(xiàn)在的社會?，F(xiàn)在是老師講方法，引導學生獨立自主的完成任務，所以學生的自主學習能力尤為重要。經(jīng)過多年的個工作經(jīng)驗的積累與探究，對如何培養(yǎng)學生自主能力總結(jié)出以下幾種方法。

1.強化意識

做好自我管理應該是從內(nèi)而外自發(fā)的、自主的、有目的、有計劃的，這就需要不斷強化這方面的意識?？梢栽诤⒆又屑訌娦麄鳎热缑刻熳尯⒆釉缯n前集體朗讀一遍《小學生日常行為規(guī)范》，留下印象，通過黑板報、舉行各類“做一次家務”“幫助父母做一次飯”“我是主人公”等相關的小活動，鼓勵學生主動參加，讓學生有參與感，在活動中培養(yǎng)獨立自主的思想，增強團隊合作精神與動手做、溝通能力，在腦海中留下“自我管理”的種子。

2.培養(yǎng)一支強有力的班干部

培養(yǎng)班干部對培養(yǎng)小學生自我管理能力來說意義重大。一支紀律嚴明的班干部本身就是自我管理的榜樣。他們通過自己的一言一行影響了其他學生，帶動其他學生共同維持一個良好班風的班集體。每學期開學第一天就召開班干部會議，提出本學期具體要求進行具體分工，商談實施的計劃、方法和目標，對上學期實施的過程中遇到的問題進行總結(jié)。一個班級體在一群優(yōu)秀的班干部帶領之下，必定能養(yǎng)成良好的自我管理能力。

3.加強父母影響

父母是孩子最好的老師，每天與孩子生活在一起。父母的言行舉止與思想在不自覺中會影響孩子的一言一行，而且學校的教育工作需要家長的認同與支持。所以，學校要多與家長溝通，交流問題，保證家庭與學校一致行動，同時家長應主動摒棄自身的不良習慣，加強自身教育、學習，幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為孩子打造一個良好的生長環(huán)境，對孩子耳濡目染，使家長與孩子共同成長、共同提高。

4.老師在教育中要注意方式、方法

教師的責任不只是教書，還要育人。在傳授知識的同時，不忘記注意孩子其他方面的生長狀況，比如心理、家庭方面、思想上。孩子是純潔的，像一張白紙，老師就是這個持筆的人，你在這個上面寫什么就是什么。所以，要不斷加強教師團隊的建設，提高教師的業(yè)務水平與修養(yǎng)，還要注重因材施教所以，作為教育工作者，在對學生的教育方法上既不必重復別人，也不能重復自己，對每個學生采取合適的方法，向這方面引導，注意循循善誘，有時對特殊情緒的學生不能急于求成，而應合理地提高學生的自我管理能力。

綜上所述，小學生能學會自我管理，這是現(xiàn)代教育成功的標志。作為一名教育者，要讓每個孩子都參與進來，發(fā)揮他們的主動性、積極性，不斷尋找新的方法，增強小學生自我管理能力，最終實現(xiàn)小學生自我管理的目的。

【參考文獻】

[1]宋月麗.學校管理心理學[M].南京大學出版社，1995（10）

[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005（02）

[3]商麗娜.小學中年級學生自我管理現(xiàn)狀的研究[M].天津師范大學出版社，2013（03）

[4]王慧，高西棟.小學生自我管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標設定[J].教育科學版，2013（06）