葉壬華

摘要：初中語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，根據(jù)新課標(biāo)改革要求：初中語文教師不僅僅要注重教學(xué)書本上的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和提高，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀、寫作、語言表達(dá)等各項(xiàng)能力。其實(shí)從外面來看初中語文的教學(xué)內(nèi)容是挺多的，但是從深層研究就會(huì)知道這些教學(xué)內(nèi)容都是相互融合、相輔相成的，在語文的教學(xué)中對(duì)于教師和學(xué)生們共同的難題應(yīng)該就是“作文和閱讀”，這也是初中語文內(nèi)容最重要的兩大板塊，因此針對(duì)這一語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)是很好的教學(xué)方法選擇之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;讀寫結(jié)合

正是如上所說每一個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容都不是單獨(dú)存在，它們之間都有著或多或少的關(guān)聯(lián)，比如說，閱讀理解能力是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒有正確理解閱讀和寫作要求，則學(xué)生一定不會(huì)正確解答問題。所以，教師在教學(xué)中遇到困難不妨可以試試“讀寫結(jié)合”的方式，而且曾有一名作家說，“閱讀和寫作緊密相連，閱讀得法，對(duì)中心的表達(dá)和技法的訓(xùn)練方面幫助非常大”，因此，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)合適的進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，經(jīng)過靈活教學(xué)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，響應(yīng)新時(shí)代語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法還能培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，讓語文課堂教學(xué)高效廣泛。本文結(jié)合核心素養(yǎng)下初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究進(jìn)行探討，以下是我提出的一些教學(xué)策略。

1 不斷豐富語言積累，利讀助寫培養(yǎng)語感

語文在語言上有著比其他科目都強(qiáng)的各種要求，語言是語文學(xué)習(xí)中除了識(shí)字這最基礎(chǔ)的一步之外的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，語文中的語言豐富無數(shù)，所以在語文的學(xué)習(xí)中特別要求語言的積累，尤其是對(duì)名人名言和好句的積累，只有積累了足夠的語言，才能更好的培養(yǎng)我們的語感;積累了豐富的語言才能有寫作的思維，從而更好的進(jìn)行寫作。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一文章時(shí)，可以讓學(xué)生們慢慢品讀課文，找一些好的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句子的寫作手法。如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，這一句的特點(diǎn)就是運(yùn)用擬人手法，賦予了山、太陽等人的動(dòng)作，讓它們富有了生命的活力，讓讀者感覺很親近。如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這一句的特點(diǎn)是用了一系列的動(dòng)詞，讓學(xué)生們自然的想到畫面。對(duì)這些不同的優(yōu)秀句子進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)語感，讓她們的作文通過語句的閱讀積累也出現(xiàn)這樣的優(yōu)秀句子。

2 增加課外閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的仿寫練習(xí)能力

仿寫是一種比較適合初中初學(xué)者的教學(xué)的方法，剛剛步入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生們還特別抵觸閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，他們感覺閱讀和寫作都是比較枯燥、耗內(nèi)耐力的，但是他們喜歡一些有趣的小文章，所以，教師可以每周開設(shè)一節(jié)專門的閱讀課，老師給學(xué)生們提供一些文藝類的校園的等等優(yōu)秀的短篇閱讀。然后留下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的讀寫能力。

例如，學(xué)習(xí)了安徒生的《丑小鴨》之后，老師可以在閱讀課上為學(xué)生們提供那些童話故事，如《海的女兒》、《白雪公主》，還有寓言故事書，然后在課堂的最后十分鐘讓學(xué)生們說說自己的感想，學(xué)習(xí)到的知識(shí)有哪些？并留下仿寫的作業(yè)。其次，在學(xué)習(xí)了那些敘述式文章后給學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)或仿寫任務(wù)，根據(jù)作者的敘寫故事的順序和方法表達(dá)或敘寫自己難忘的一個(gè)故事。

3 閱讀結(jié)合讀后感想，提高讀寫綜合能力

讀寫的結(jié)合式教學(xué)最好的方法莫屬讀后感了。閱讀是最普通直接的知識(shí)獲取途徑，真正會(huì)閱讀的人是用心在閱讀文章，他們是帶著自己走進(jìn)了角色的閱讀，讀完之后他們是有思考的，所以，教師應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生們慢慢閱讀，用心感受，并且寫下自己的觀后感。這樣，一方面提高了閱讀效率，一方面練習(xí)了寫作，在閱讀中享受了閱讀也獲得了知識(shí)，在觀后感中提升了寫作能力，也深入了閱讀的影響。

例如，在學(xué)習(xí)了魯迅的《風(fēng)箏》之后，教師可以讓學(xué)生閱讀下魯迅名作《朝花夕拾》，以及張愛玲、三毛等人的名作，然后進(jìn)行寫觀后感。這個(gè)活動(dòng)也可以留在寒暑假，這樣讓學(xué)生們有充足的時(shí)間去認(rèn)真閱讀名作，開學(xué)以后再進(jìn)行讀書交流會(huì)，談?wù)劥蠹业拈喿x感想。這樣進(jìn)行分享，讓學(xué)生們了解了更多的書，讓他們對(duì)讀書和寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到讀寫共進(jìn)步的目標(biāo)。

總而言之，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是初中語文教師提高語文教學(xué)效率的不二之選。讀寫課都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中不能僅僅注重一方來進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，教師可以在日常的教學(xué)中靈活巧妙的將讀寫兩大板塊進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)的帶著學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，正如都知道的“厚積而薄發(fā)”，當(dāng)孩子們的閱讀功底達(dá)到一定高度，她們的寫作能力也定會(huì)成功達(dá)到“巔峰”。語文的各項(xiàng)學(xué)習(xí)都需要時(shí)間的考驗(yàn)和知識(shí)的積累，所以教師不必總是在說一些“你還不會(huì)？”類似的話來傷害學(xué)生，我們可以帶著她們從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)并積累，在學(xué)習(xí)閱讀中感受寫作技巧，在寫作中學(xué)著閱讀，讓學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知識(shí)不再單一，讓學(xué)生們讀寫能力同步發(fā)展，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉燕清.以讀導(dǎo)寫，以寫促讀一初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究課題結(jié)題報(bào)告[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（04）.

[2] 何銀萍.淺談讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2013（07）.

（作者單位：江西省井岡山市井岡山中學(xué)）