代江梅

摘要：隨著教育改革的不斷深化，議題式教學被教育工作者所提倡，在初中道法課堂上巧用議題式教學，不僅尊重學生身心的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變了上課的方式，將主導(dǎo)權(quán)還給學生，還能營造一種師生互動、開放民主的教學氛圍，提高課堂的效率，為學生創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習，激發(fā)學生的思考意識。本文主要從議題式教學的價值，和如何巧用議題式教學設(shè)置活動性的初中道法課程做了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：議題式教學;初中政治;對策

引言：議題式教學倡導(dǎo)的是老師在課前，結(jié)合書本知識、學生的實際情況、生活事件提出一些問題，讓學生們通過課下查閱資料然后根據(jù)自己的想法來回答的一種教學模式。問題的答案不統(tǒng)一，往往沒有固定的答案，它突破了單一問題和固定答案的局限性，更加綜合性地開拓學生的思維，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身能力的提高。

1 議題式教學的價值

首先，議題式教學模式認為學生知識點的習得和核心素質(zhì)的提升都是在老師和學生一次次不斷的互動中產(chǎn)生的，老師不斷的提問，學生不斷的思考回答，有利于推動建構(gòu)主義理論在初中道法課堂的應(yīng)用;其次，議題式教學模式是一種開放、民主的學習觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學生，學生是課堂的主人，有助于學生敢于在初中道法課堂上踴躍的發(fā)言和積極的探討自己的想法，有助于真正的開拓學生的思維能力，有助于學生通過在不斷的提問不斷的解答中獲得新的知識，有助于培養(yǎng)學生自主的學習能力。最后，議題式教學模式主張讓所有的學生都參與其中，讓學習成績不好的學生也能積極的參與討論，議題式教學的初中政治課堂不在是學習成績優(yōu)秀的學生的課堂，它是所有學生的課堂，容易讓學生們在初中道法課堂上獲得參與感和滿足感。這樣不僅能構(gòu)建高效的初中道法課堂，還能讓學生體會到學習道德與法治這一學科的樂趣。

2 如何巧用議題式教學設(shè)置活動性的初中道法課堂

2.1 設(shè)置巧妙的問題讓同學討論，展現(xiàn)議題式教學的精髓

老師在課堂上可以給出一些有趣的問題，來讓同學們討論。問題的選擇成功與否，直接關(guān)系著學生的學習興趣和課堂的效果，好的問題選擇能夠激發(fā)學生的學習興趣，博得滿堂喝彩，使教學課程事半功倍，極大的提高課堂效率，不好的問題只會讓學生覺得初中道法課堂的乏味和枯燥，所以老師在選擇問題時一定要慎重。選擇的問題首先得具有一定的思維價值，只有這樣才能激發(fā)學生的思維興趣，其次是選擇的問題應(yīng)具有一定的生活氣息，用生活中發(fā)生的事件作為問題的探討，容易引發(fā)學生的情感共鳴，使學生有真實感和代入感。最重要的是選擇的問題一定要具備價值的引導(dǎo)，能夠樹立學生正確的人生觀念。例如：在八年級道德與法治上冊《社會生活講道德》這一章節(jié)中，老師先給同學講述引起社會極大反響的“扶與不扶”事件，然后就此事件讓同學們探討，如果你遇見一位老人摔倒在地，要不要扶起老人？如果選擇“扶”面臨的可能是感謝但也有可能是誣陷，如果“不扶”表面上則沒有任何損失，但是心理可能會面臨道德的譴責。這種議題的選擇不僅對照了課本上的知識，加深了學生們對知識點的印象，而且還聯(lián)系了生活中確實發(fā)生的事件，提高了學生的學習興趣，容易讓學生產(chǎn)生情感共鳴，并且還能幫助同學們樹立正確的價值觀，可謂是一舉多得。

2.2 組織有趣的活動讓同學參加，體現(xiàn)議題式教學的意義

組織相關(guān)議題的班級活動，不僅能夠豐富課堂的內(nèi)容，還能更好的體現(xiàn)“因材施教”有利于學生自身的發(fā)展。例如：在七年級上冊《親情之愛》這一章節(jié)中，老師可以給同學們提前布置一個議題“親情之愛”是什么樣的？，讓同學們通過小組合作的方式進行相互的探討，舉手發(fā)言，根據(jù)發(fā)言的內(nèi)容，老師可以布置課外作業(yè)，讓同學們觀察“家長生活的一天”，讓同學們通過觀察家長的實際生活活動來發(fā)現(xiàn)親人之間“愛”的方式，媽媽早上給家里人做早飯是愛的方式，爸爸每天給孩子講睡前故事是愛的方式，爺爺牽自己的手過馬路是愛的方式，等等。并要求每位同學給自己的家長洗腳，來表達自己對家人的愛。通過讓同學們觀察生活中的點滴小事，來發(fā)現(xiàn)其實“親情之愛”無處不在，讓同學們懂得珍惜家人賦予自己的愛。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，提升了課堂效果，還能培養(yǎng)學生善于觀察的能力，讓同學們懂得珍惜。

2.3 組織辯論比賽讓同學參加，體現(xiàn)議題式教學的目的

有競爭才有壓力，有壓力才有動力。老師在課上要經(jīng)常組織議題辯論賽，讓同學們相互探討，來體現(xiàn)議題式教學自由發(fā)言、求同存異的教學目的。例如：老師可以在課前給同學們布置一些辯論題，例如：針對九年級道德與法治上冊《建設(shè)法治國家》這一章節(jié)中，老師可以給出相關(guān)的議題“法大于情還是法小于情”來讓同學們進行辯論比賽。讓同學們在辯論比賽的過程中，積極發(fā)言，勇于表達自己的看法。

3 總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的深入，議題式教學在越來越多的課堂上的到應(yīng)用，巧用議題式教學，不僅可以增加師生之間的互動，加深彼此之間的了解，還能創(chuàng)造愉快的教學氛圍，構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。在初中道法課程中，老師要改變陳舊的教學觀念，巧用議題式教學。在運用議題式教學模式時，初中道法老師首先要根據(jù)實際情況提出符合教學要求的議題，然后開展相關(guān)的活動，最后做出總結(jié)，提升課堂的價值，激發(fā)學生的學習興趣，樹立正確的觀念。

參考文獻：

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（作者單位：云南師范大學附屬世紀金源學校）