陳輝輝

摘要：在新課改的不斷深入下，小學(xué)教師應(yīng)對課程內(nèi)容進行研究，授課時要保持多樣性、開放性、開創(chuàng)性與新鮮性。智慧課堂的引入可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是教育方式方法產(chǎn)生重大變化。小學(xué)課堂開放性和自主性不斷增強，智慧課堂的加入，是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了一絲新的活力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，應(yīng)增強學(xué)生課堂參與度，師生之間協(xié)作能力，空間觀念和創(chuàng)新意識。教師在課堂教學(xué)中要完善自身能力，不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中營造良好學(xué)習(xí)氛圍，堅持以人為本的精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課上專注度，節(jié)約學(xué)生的時間成本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生進行智慧學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;信息技術(shù)

在新課改的要求下，各地普遍開展智慧課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的智慧教育是指以適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)為支撐構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，通過技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法，形成智慧教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用先進的信息技術(shù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，加入新鮮授課方式，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力與思維創(chuàng)新能力。使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生成就感，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成輕松、愉快、高效，讓學(xué)生更有智慧。

1 傳統(tǒng)小學(xué)課堂存在的問題

1.1 上課模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，存在著教學(xué)方式單一的問題。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要依靠數(shù)學(xué)課本，黑板進行授課，一些立體化的課程無法進行。例如《圓形的運動》一課，單純憑借老師在黑板作畫，無法清晰明確的看到遠大運動軌跡，學(xué)生對知識點的掌握不夠透徹，且學(xué)生之間存在一定的差異。空間想象能力好的學(xué)生，可以很好的進行學(xué)習(xí)，空間想象能力偏弱的學(xué)生會對整個知識點甚至整堂課都模糊不清。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式，使學(xué)生參與感不足，學(xué)生缺乏對圓形的運動過程的體驗。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過分注重于對知識點的教授和課本的本身，和現(xiàn)實生活產(chǎn)生脫節(jié)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有處理好課程與現(xiàn)實生活的關(guān)系，是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂嚴重脫離現(xiàn)實生活，和社會實際情況，缺乏對學(xué)生精神世界的全面關(guān)照。體現(xiàn)不到對真實生活的體驗，對人文主義精神的感悟。學(xué)生的精神生活無法得到滿足，使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)失去了興趣。

1.2 沒有正確學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出被動性、封閉性、接受性的特點。學(xué)生在上課時，教師講什么學(xué)生就聽什么，教師讓怎么做，學(xué)生就怎么做，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)被動的局面。學(xué)生沒有自己的主觀性，只能惟命是從，像機器人已讓機械化的完成各種教師布置的任務(wù)，既枯燥又乏味所以效率低下。學(xué)生沒有自我創(chuàng)造和主動探索的意識，養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。在上課時，學(xué)生一味等待老師進行講解，不愿意自己進行探索，無法運用學(xué)過的知識去解決實際問題。一切以教師說的為標準，學(xué)習(xí)上更加注重知識在試卷上的展示。在課堂上學(xué)生更多的是在對老師所講知識的記憶。課下的復(fù)習(xí)也主要以題海戰(zhàn)術(shù)為主。在這種課堂上，學(xué)生所處于一種成人世界的生活，缺少了學(xué)生自己的天性、想象力以及自由空間，使小學(xué)生長期處于枯燥壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而在上課過程中教師是課堂的主宰者，學(xué)生處于被動地位。這種上課狀態(tài)，使學(xué)生與老師之間缺乏有效的溝通。在課堂上，教師往往以自我為中心，把自己的思想觀念強加灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生真實的內(nèi)心感受和主觀體驗。教師與學(xué)生的互動只局限于，老師提問問題，學(xué)生進行回答。這導(dǎo)致教師更多的關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，是整個課堂出現(xiàn)不均衡的結(jié)果，不能使每個學(xué)生充分展現(xiàn)自己。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有著權(quán)威化、空洞化、孤立化、單一化的弊端。使學(xué)生長期處于封閉狀態(tài)，對課堂缺乏主動性和協(xié)作精神。

2 信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的策略

2.1 微課形式進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

微課是指教師利用多媒體信息技術(shù)，針對教學(xué)中的知識點設(shè)計5-10分鐘的短視頻。把教學(xué)的重點難點提供給學(xué)生，以滿足學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)需求。可以促使小學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于分數(shù)、圖形等方面的內(nèi)容，學(xué)生單純的看課本預(yù)習(xí)，成為了“看”課本，只是一味地盯著課本再看，而沒有真正的進行思考。即使思考，也不能在腦海生成畫面，導(dǎo)致注意力不集中，不能進行有效的預(yù)習(xí)。利用微課小視頻的形式，豐富的畫面，生動形象的內(nèi)容，有效吸引學(xué)生注意力。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這一課時，教師可以利用微課，把圓展開，演示如何計算圓的面積。把抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)換成鮮活的動畫，可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中活躍起來，達到有效預(yù)習(xí)。同時在復(fù)習(xí)時，打破了時間和空間的約束，可以隨時隨地進行對重點知識的復(fù)習(xí)。微課作為一種可以反復(fù)觀看的視頻學(xué)習(xí)工具，可以更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。比如《扇形統(tǒng)計圖》不會畫圖像的學(xué)生，可以利用微課視頻，進行反復(fù)觀看。學(xué)習(xí)教師是如何繪畫，在自己進行實際演練。這樣通微課，即使上課沒能充分理解，回家也可以自己進行學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很好的避免了因為一堂課沒有聽懂，而導(dǎo)致成績下降的情況。運用微課形式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加智慧化。

2.2 電子白板展開課上互動

在課堂上使用電子白板，可以對課件進行不同顏色，不同筆跡進行備注?？梢栽陔娮影装迳想S心所欲的插入剪輯視頻，圖片，進行放大縮小，有效提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力往往較短，單調(diào)的課本講解更無法集中小學(xué)生注意力。在教學(xué)過程中使用電子白板形象直觀的展示出數(shù)學(xué)概念，可以長期吸引學(xué)生注意力。例如《條形統(tǒng)計圖》這一課，通過電子白板，認識條形統(tǒng)計圖，了解統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征，和表示數(shù)量的方法。然后讓學(xué)生到講臺上進行數(shù)據(jù)分析。教師可以提出相應(yīng)問題，比如，統(tǒng)計圖中每種天氣，都有多少天？讓學(xué)生進行回答。啟發(fā)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)，在進行畫圖。通過教師和學(xué)生的有效溝通提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且電子白板的工具欄可以幫助教師更好地管控課堂。電子白板具有遮屏，聚光燈，軟筆書寫等特殊功能?？梢愿佑行У耐怀稣n件中的重點，給學(xué)生留下深刻的印象。教師在上課過程中，可以隨心所欲在上面寫、畫圈、點等操作，使學(xué)生保持注意力。從而達到上課效率提高的目標。學(xué)生上課注意聽講，把重點知識進行當(dāng)堂掌握，節(jié)省了重復(fù)復(fù)習(xí)的時間，節(jié)省學(xué)生時間成本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生探究能力。實現(xiàn)智慧課堂的目的。

2.3 智能教室整理學(xué)習(xí)思路

智能的教學(xué)設(shè)備以提高教學(xué)質(zhì)量，也為小學(xué)生提提供了安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了良好的輔助作用。比如教室課程管理模塊。例如，六年級數(shù)學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、數(shù)學(xué)思考、綜合與實踐。教師可以通過教師課程管理模塊，自行查詢課程安排，還可以通過pc端進行對本階段課程的導(dǎo)入。學(xué)生可以更加清楚明本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，對接下來的學(xué)習(xí)有一個清晰的思路，在學(xué)習(xí)時，更有側(cè)重點，而不是盲目做筆記，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門思維力較強的學(xué)科，通過信息化智慧課堂的打造，使上課模式更加新穎，引導(dǎo)小學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。打破傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威化、空洞化、孤立化、單一化的弊端。更加吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課時保持多樣性、開放性、開創(chuàng)性與新鮮性。讓學(xué)生做到真正意義上的熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

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（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)金峰中心小學(xué) 華陽小學(xué)）