呂營(yíng)生

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，生活與數(shù)學(xué)是密不可分的。小學(xué)生由于年齡特征和理解能力的局限性，需要結(jié)合生活中的具體事例來(lái)加以理解。從而對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，需要教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的具體事例，并且抓住學(xué)生的這個(gè)關(guān)鍵期，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念問(wèn)題，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂收獲學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到成功和快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展極其迅速，各行各業(yè)都是這樣。教育也理應(yīng)如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更是如此。小學(xué)課堂教學(xué)手段再也不能和以前一樣古板。數(shù)學(xué)方法也應(yīng)有所創(chuàng)新，但是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育學(xué)知識(shí)告訴我們。如果想讓同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講就必須要研究被教育者。

小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但是結(jié)合學(xué)生這時(shí)期的年齡特點(diǎn)---活潑，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，就必須要學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)在生活中得以運(yùn)用，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值魅力。

1 生活事例滲透到課堂中來(lái)

教育的主陣地，主渠道是課堂，這也是學(xué)生受到學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，要使教學(xué)參考書中的知識(shí)落實(shí)到實(shí)處就必須構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂生活化。

教學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)，一定要設(shè)計(jì)以學(xué)生比較熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景去導(dǎo)入新課。一則吸引學(xué)生的注意力，二則讓生活中的具體事例滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生們有熟悉感。例如：暑假來(lái)了，學(xué)校附近的商店里有商品促銷打折，每根草莓奶油冰棒5元，每根老冰棍4元。小張同學(xué)和小李同學(xué)買了3根草莓奶油冰棒和4根老冰棍，一共要付多少元？要求學(xué)生學(xué)習(xí)列算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，并要求學(xué)生知道先算什么，再算什么？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合了教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)樯钪械木唧w實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候有熟悉感，有解決問(wèn)題的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極去思考，主動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勾起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)不再乏味，取而代之的是一顆顆渴望探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望之心。

2 生活中營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

生活是教育的源泉，更是學(xué)生認(rèn)知未來(lái)世界的重要平臺(tái)。在生活中營(yíng)造數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)不覺得苦，反而覺得學(xué)習(xí)很有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程知識(shí)點(diǎn)比較分散，如果想學(xué)得好不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講還需要學(xué)生在課下多加練習(xí)鞏固，從而學(xué)生會(huì)覺得學(xué)生很辛苦，很累。但是如果將生活中的事情營(yíng)造出一種數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的話，結(jié)果則很有意思。

有一次課外“動(dòng)手做凳子”的活動(dòng)比賽活動(dòng)。在動(dòng)手之前，我會(huì)問(wèn)大家，你們覺得動(dòng)手做凳子時(shí)應(yīng)該注意什么，其中“凳子腿”應(yīng)該是什么形狀的圖形比較好。這一個(gè)問(wèn)題拋出去。參加活動(dòng)的同學(xué)炸開了鍋，大家紛紛議論什么樣子的圖形最牢固。其實(shí)這也是前不久教學(xué)《多邊形》一章中曾學(xué)習(xí)的“三角形”具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。我就是為了讓他們把生活中的具體問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)去轉(zhuǎn)變。這個(gè)就是生活中營(yíng)造出一個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境。待大家討論后我又拋出一個(gè)提示：什么樣的圖形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)啊！好家伙，同學(xué)們這次已經(jīng)忍不住了。大聲回答道：三角形具有穩(wěn)定性。我相信參加了那次活動(dòng)的同學(xué)，這輩子估計(jì)都不會(huì)忘記三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這種將生活中的事例和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的生活能力，一舉多得??！

3 利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)不是僅僅運(yùn)用在解決課本習(xí)題上，更多地是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的“生活教育”理論，讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用具體化，實(shí)際化。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中，教師可以這樣導(dǎo)入一題：暑假到了，同學(xué)們都喜歡在家里吹吹空調(diào)，吃吃冷飲，看看電影等等。但是無(wú)論出門做什么都需要花錢，那么請(qǐng)問(wèn)在出門前我們要做些什么呢？要收集什么數(shù)據(jù)呢？讓同學(xué)們自己收集數(shù)據(jù)，了解相關(guān)信息。真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這一問(wèn)題。

4 生活應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用之于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是生活的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)了多邊形的面積計(jì)算，便會(huì)算出多種生活中的物體平面面積;學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算便會(huì)了快速口算;學(xué)會(huì)了計(jì)算器購(gòu)物時(shí)便會(huì)輕松運(yùn)用結(jié)賬計(jì)算等等。

總之，數(shù)學(xué)與生活關(guān)系是微妙的，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)。在陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”論下，我們應(yīng)該以當(dāng)今小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為經(jīng)，以生活中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容為緯，讓他們快樂的運(yùn)作起來(lái)。最后我呼吁大家，讓生活走進(jìn)教育，這樣數(shù)學(xué)課堂才會(huì)豐富多彩，充滿歡樂！

參考文獻(xiàn)：

[1] 高琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的嘗試[J].明日，2019（04）.

[2] 李偉.模擬生活計(jì)算教學(xué)將不再乏味[J].中小學(xué)教育，2019（01）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為縣昆山中心小學(xué)）