于文霞

摘要：對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展而言，幼兒時(shí)期的教育與發(fā)展很重要，它會(huì)為其一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。所以，幼兒園應(yīng)探索生動(dòng)、形象及游戲化的教學(xué)模式，為幼兒提供一個(gè)快樂成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力與身體體能的綜合發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化探究，以期提對(duì)高幼兒園課程游戲化教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展;幼兒園課程;游戲化;教學(xué)策略

幼兒園是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)、生活及建立交際認(rèn)知的重要場(chǎng)所，幼兒園的教學(xué)模式對(duì)兒童身心健康有著重要影響。需要教師在兒童課程教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求及兒童的心理特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)有效的、符合幼兒身心健康發(fā)展的教學(xué)模式。包括探索課堂游戲化教學(xué)，一方面提高兒童上課的積極性，同時(shí)，在游戲中促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

1 基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化重要性

1.1 游戲化的幼兒園課程可隨兒童成長(zhǎng)而豐富優(yōu)化

基于幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，決定了兒童喜愛并參與游戲類教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，也決定了幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)要隨著兒童成長(zhǎng)與身心發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整，以滿足其心理及身體發(fā)育成長(zhǎng)的需要。需要教師不斷提高自身兒童心理知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)課堂中的游戲設(shè)計(jì)能夠滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展所需。幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，只有滿足了兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)及所需，才能使兒童在游戲的快樂參與中更好地感知世界，認(rèn)識(shí)自我。如，幼兒園課堂中的一些活動(dòng)設(shè)計(jì)《逛超市》、《認(rèn)識(shí)車輛》等都是幼兒所熟悉的生活場(chǎng)景，并能根據(jù)生活體驗(yàn)的不同而進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，以帶給兒童以更豐富的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。

1.2 游戲化的幼兒園課程設(shè)計(jì)可帶給兒童豐富體驗(yàn)

在幼兒園課堂游戲化設(shè)計(jì)過程中，大自然是取之不盡的靈感之源，且對(duì)于幼兒心理與社會(huì)生活感知有著積極的促進(jìn)作用。無論是空中的蜻蜓、草地上的小花、樹葉上的昆蟲等都可作為教學(xué)素材。所以，在課程游戲化設(shè)計(jì)時(shí)教師要引導(dǎo)兒童走進(jìn)自然，從大自然中找到游戲教學(xué)的內(nèi)容。如刮風(fēng)時(shí)，可進(jìn)行主題為奇妙的風(fēng)教學(xué)活動(dòng)，讓兒童到大自然中觀察、體驗(yàn)風(fēng)的特點(diǎn)及狀態(tài)，有助于激發(fā)兒童的生活感知與體驗(yàn)。

1.3 游戲化的幼兒園課程要能夠調(diào)動(dòng)兒童參與興趣

一節(jié)好的課程教學(xué)一定要使兒童學(xué)有所獲并符合兒童生活體驗(yàn)和身心發(fā)育特點(diǎn)，而且一定要能夠使幼兒產(chǎn)生積極參與興趣并在教學(xué)游戲中保持積極狀態(tài)。所以我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，就要了解兒童的興趣點(diǎn)以及他們非常感興趣并迫切希望得到解決的問題，如，圍繞形式多變的事物或現(xiàn)象作為課程游戲主題，引導(dǎo)兒童結(jié)合之前已形成的經(jīng)驗(yàn)及興趣點(diǎn)，在身邊尋找各類型中處于動(dòng)態(tài)變化的事物，夏天天氣越來越熱、小朋友越長(zhǎng)越高、秋天的小樹葉子越來越少等，再如，圍繞不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子的游戲主題，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出火車的輪子、小轎車的輪子、拉桿箱的輪子等，并根據(jù)輪子安排的位置，引導(dǎo)幼兒思考輪子的作用等。對(duì)于這些見的事物和現(xiàn)象，幼兒非常感興趣，并愿意積極思考參與到活動(dòng)中，并在課程游戲中快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2 基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化策略探究

游戲?qū)τ趦和哂辛己玫陌l(fā)展功能，對(duì)兒童性格形成及人格望造都有著很大影響。幼兒園課程游戲化在促進(jìn)兒童發(fā)展方面有著積極作用：一是優(yōu)化兒童的智力發(fā)展，在游戲中提升兒童的創(chuàng)造性思維與良好的語言表達(dá)能力、敏感的觀察與分析能力及解決問題能力;二是促進(jìn)兒童社會(huì)意識(shí)的形成，包括正確理解并處理自己與他人的關(guān)系，并對(duì)自我形成客觀認(rèn)知;三是促進(jìn)兒童情緒穩(wěn)定且樂觀情緒。

2.1 精心設(shè)計(jì)課程游戲有效激發(fā)兒童智力與智慧發(fā)展

設(shè)計(jì)符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與需求的課程游戲，可以有效開發(fā)兒童智力，啟迪兒童的智慧。從這點(diǎn)說，教師需要在課程游戲的設(shè)計(jì)中需要緊密關(guān)注兒童的心理需求及其關(guān)注點(diǎn)，善于在陪伴兒童的每一天中觀察、發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事件或事物，并從中挖掘合適的素材設(shè)計(jì)成活動(dòng)，變成新的幼兒課程游戲。如，我們每個(gè)班都會(huì)專門有一個(gè)固定區(qū)域作為兒童展開游戲活動(dòng)的地方，并配備相關(guān)的小道具等標(biāo)志物，如小超市、服裝店、小小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，并根據(jù)這些不同的場(chǎng)景設(shè)置新的課程主題內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)收銀員、售貨員、生活用品、裁判員及比賽項(xiàng)目等內(nèi)容豐富的課程。通過這些課程游戲化的實(shí)踐，使兒童在游戲教學(xué)活動(dòng)中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又啟迪了智慧，提高其社會(huì)實(shí)踐能力，這些能力是僅僅照搬教材進(jìn)行教學(xué)所不能帶給兒童的，同時(shí)也更有益于教師的教學(xué)創(chuàng)新。

2.2 將課程與游戲活動(dòng)融合使兒童在游戲中獲取知識(shí)

幼兒園課程游戲化的價(jià)值在于為兒童營(yíng)造輕松、快樂、靈活的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，所以，教師在課程游戲化的過程中控制好平衡，避免出現(xiàn)為游戲而游戲的情況。在這個(gè)過程中可將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于游戲活動(dòng)中，不斷優(yōu)化和豐富課程游戲化的內(nèi)容、形式，并對(duì)課程游戲化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和思考，以設(shè)計(jì)生成新的課程游戲教學(xué)活動(dòng)。如，在課堂上如果關(guān)注到兒童對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可靈活調(diào)整展開數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，如，你說我猜、數(shù)字接龍等游戲教學(xué)活動(dòng)，讓兒童在游戲中獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)游戲的快樂。

基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化探究，對(duì)于兒童教育有著積極意義，且有著形式多樣的教學(xué)途徑，需要教師以兒童的需求和興趣為主導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)游戲化方式，讓兒童在快樂的體驗(yàn)中獲取知識(shí)，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮.幼兒園教學(xué)游戲化探析[J].新課程（小學(xué)），2014（12）.

[2] 藺淑敏.快樂學(xué)習(xí) ?快樂成長(zhǎng)——幼兒園課程游戲化的探索[J].新課程（小學(xué)），2016（12）.

（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心幼兒園）