車順平

【摘 要】在新一輪基礎教育改革理論指導下，構(gòu)建教育教學高效課堂是實現(xiàn)教育發(fā)展的共同心愿;中學物理教師十分關注構(gòu)建中學物理高效課堂、如何構(gòu)建新的課堂教學體系、實現(xiàn)高效課堂教學;新課改倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主學習和自主探究，倡導教師只是教學的引導者。

【關鍵詞】新課程;物理化;思想感悟;精神享受;生命靈動

在新一輪基礎教育改革理論指導下，中學物理教學實現(xiàn)高效課堂首先要創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。中學物理教學與高效課堂教學的有機結(jié)合，要求中學物理教師積極領會新課改理論的精髓，加強對高效課堂的理解、探討與研究，提升高效課堂教育教學的能力和水平，使教師很快進入新課改與高效課堂的角色，實現(xiàn)高效課堂的科學運用。魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的?！薄ＹN近生活、重視運用強化思維，所有的學習內(nèi)容遵循從生活中來到生活中去的原則，通過具體的教學活動去經(jīng)歷、體驗、感受物理知識的形成過程，從而完成物理知識的探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;在多年的教育教學過程中，我以“高中物理教學如何體現(xiàn)物理化思想”為主題進行專題實驗、思考、研究和總結(jié)認為：體現(xiàn)高中物理教學物理化的思想具備思想感悟、獲得精神享受、實現(xiàn)生命靈動和完成創(chuàng)新培養(yǎng)。

1.“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”

1.1讓物理走進生活

包括物理在內(nèi)的一切科學知識都來源于生活，物理知識與學生的生活有著密切的聯(lián)系，借助學生已有的物理知識和生活經(jīng)驗，在教學過程中，我們把教物理與生活體驗結(jié)合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規(guī)范教育，如：帶領學生測量旗桿高度、計算操場面積、關注家庭支出等，使學生走入客觀現(xiàn)實生活中。

1.2讓物理走進游戲

游戲能讓學生主動發(fā)展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能;例如：轉(zhuǎn)動鐘表的指針，指示表面數(shù)字，既讓學生知道時間，也讓他們辨別角度，還可讓學生明白原理，寓娛樂于記憶。

1.3讓物理走進語言

在教育物理的實際過程中我們發(fā)現(xiàn)，保證物理本身的科學性，教師在教學語言化上引用比喻和實際事例明確化，增強了認識意識、提升了學生間感情。

2.“成功的教學所需要的不是強制，而是提高學生的學習興趣”

2.1要融情于物理教學

改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣;物理是能夠運用感情教學，教師要通過創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態(tài)參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助。

2.2要融樂于物理教學

從家庭來到學校，教師就成為了他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到物理課學習的歡樂愉快，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業(yè)。

2.3要融責于物理教學

教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把物理的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結(jié)，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐。

3.“教育教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”

3.1是點燃生命靈動之火

當代教育家荀況說過：“教育應以‘聞見為基礎，不聞不若聞之，聞之不若見之;聞之而不見，雖博必謬，見之而不知，雖識必妄?！?。教師要及時準確地掌握和發(fā)現(xiàn)學生的思想、思考和思路，并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優(yōu)越感，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展優(yōu)勢，激發(fā)靈動、點燃熱情、感悟生命的價值。

3.2是撥響生命靈動之弦

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現(xiàn)生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學的知識反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設的巨大成就，愛祖國、愛人民、愛學習，如：介紹歷史人物數(shù)量、國家土地面積和工業(yè)產(chǎn)值的增加等，使學生的思想道德感情在潛移默化中不斷深化、加強和升華，凈化學生的純真心靈。

3.3是閃耀生命靈動之光

現(xiàn)代教育教學過程不是機械地執(zhí)行教案內(nèi)容，而是在課內(nèi)、課外實現(xiàn)全面提高學生素質(zhì)的一個動態(tài)的、開放的、高效的環(huán)境，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

4.“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗”

4.1創(chuàng)設情景，捕捉好奇

教學過程中要活躍師生關系，營造良好的學習氛圍，要求教師走進學生心靈，深入了解學生，只有這樣才能真正構(gòu)建和諧、平等的師生關系，做教育教學中真正的組織者、引導者和合作者，使學生感到教師對自己的認可、尊重、信任和理解。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，提供機會

新課程改革理論強調(diào)要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生大膽參與、積極思考、盡情發(fā)揮。

4.3鼓勵個性，全面發(fā)展

人與人在思維、實踐、了解上具有很大區(qū)別，聰敏的人在物理的思維中表現(xiàn)得特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發(fā)揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我?guī)煛?，同學之間能夠毫無拘束地互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快、更好地全面發(fā)展。

4.4注重引導，優(yōu)化組合

在實際教學中，可以讓學生通過看、摸、拼、貼、剪、想等感官功能同時活動，自己動手操作、找出圖片規(guī)律、總結(jié)實踐經(jīng)驗，在此基礎上，教師要注重引導，把“教”變?yōu)椤耙?、把“片”連成“面”、把“淺”滲入“深”，因材施教、優(yōu)化組合、循序漸進。