摘 要：交互式電子白板在小學數學課堂教學中使用的優(yōu)勢頗多，不僅做到了統(tǒng)籌數形、音形兼?zhèn)浜蛣屿o結合，而且優(yōu)化了課堂教學結構，有利于學生理解課堂教學內容，值得在小學日常教學中反復合理使用。

關鍵詞：電子白板;小學數學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0145-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.136

自20世紀末以來，交互式電子白板開始走進各所學校。21世紀初，美國也開始重視信息化教學，英美兩國在電子白板教學上投入了大量資金，截至2010年，電子白板在歐美中小學教育普及程度已超過70%。而在國內，電子白板起步較晚，但現(xiàn)在正以快速的趨勢向前不斷發(fā)展，目前中國發(fā)達省份應用較多，很多地區(qū)已將電子白板引入課堂。

交互式電子白板可以優(yōu)化課堂教學，主要是因為這種教學手段擁有突出的功能：頁面書寫與繪畫功能、聚光燈功能、屏幕幕布功能、放大鏡功能、回放功能。通過這些功能的發(fā)揮，可有效構建情境教學、極大豐富教學資源，包括教師自制資源、電子白板自帶資源、計算機資源、網絡資源等。

一、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

小學數學的教學內容有很大的梯度，尤其是高年級與低年級之間有很大的差異與空間，對學生能力的提升要求較高，如果教師不注重數學方法與數學思維培養(yǎng)的話，容易讓學生產生兩極分化的現(xiàn)象。特別是高年級的“相遇問題”“水池注抽水問題”“雞兔同籠問題”等有一定的難度，很多想象力較差的同學不愿認真學習與鉆研，如果小學數學教師能夠恰當使用電子白板和動畫演示，去展示問題產生的過程與背景，學生就有了信心，也有了提升興趣的基礎，對解決后進學生數學成績不高的現(xiàn)象有一定的作用。

二、應用交互式電子白板，幫助理解概念，突破教學難點

人的思維總是形象思維在前，抽象思維在后。尤其是小學生，他們的抽象思維能力比較弱。我們可以利用電子白板的直觀性，讓學生更直觀地理解問題。電子白板在小學數學課堂教學的使用，可以直觀清晰地彰顯較為抽象的幾何圖形，讓學生更有趣、更直接、更明了地掌握難懂的數學知識。

例如在“認識圖形”一課中，我利用電子白板向學生展示跨海大橋、不同風格的建筑、金字塔等圖片，讓學生們在欣賞圖片的同時，在腦海里建構對空間形象的認知。

三、應用交互式電子白板，通過多種感覺，加強運用能力

電子白板聯(lián)網后可給學生提供圖文并茂的動畫知識，能加強學生的記憶。電子白板推導平行四邊形、梯形的面積公式，我利用電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補法及公式推導過程，同時調動同學們的聽覺、視覺、運動感覺等。

比如在“三角形的面積計算”這一章節(jié)的教學中，用交互式電子白板向學生展示如何求出面積公式的全部過程。為了讓學生加深印象，徹底理解，教師可以利用電子白板的回放頁面功能，反復演示，直到所有學生完全掌握為止，在實際操作中十分方便。

四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率

在課堂教學中，練習是十分重要的一個環(huán)節(jié)。利用電子白板讓學生做練習題。不僅能讓學生多做題，還能對學生的習題進行評比。學生做題的情況在電子白板上一目了然，教師當中解釋、答疑或矯正時也較為方便，學生在認識錯誤或觀察中容易領悟，是一種很有效的練習方式。

這種練習方式，克服了傳統(tǒng)課堂練習中的許多弊端，也讓學生在做練習的過程中逐步地學習現(xiàn)代信息技術手段的使用，對他們的未來學習和終身發(fā)展都有極大的作用。但是在小學課堂教學觀察中也發(fā)現(xiàn)，一些年輕教師幾乎天天使用這種教學方式，反而讓學生產生了平淡無味的感覺。

因此，應擴大學生練習的范圍，細化和精簡試題，讓學生能夠有針對性地去解題或學習知識，最忌諱單一的固化模式練習。

五、應用交互式電子白板，不斷深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習數學的最終目的，是數學的運用與創(chuàng)新，沒有了探究，任何學科都會失去靈魂。在小學數學教學中，有許多圖形結合、思維轉換、想象遷移的重要內容，電子白板的使用可以輔助學生在自我覺醒中學會創(chuàng)作，幫助小學生自己動手、獨立思考，對于一些有挑戰(zhàn)和前沿的東西也有所了解，給他們一個深入探究與自主創(chuàng)新的新平臺，是一種值得提倡的教學方式。

總之，交互式電子白板輔助教學作為一種新型教學模式，具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的一些優(yōu)點。交互式電子白板實質上是一種創(chuàng)新應用，在今天這樣一個高度信息化的世界，提倡這種富有創(chuàng)新技術的媒介在教學中的使用是必需的，也是必要的，但我們作為教師，要掌握好使用電子白板的方式，把握好度，更不能全盤否認傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)和教學技術。這樣，才能更好地搞好小學日常數學教學。

參考文獻：

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[2]金文龍，袁磊.交互式電子白板在小學數學中的應用研究[J].軟件導刊，2012（8）.

[3]李瑤.交互式電子白板在小學數學中的應用研究[D].四川師范大學，2013.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：李紅菊（1974.1— ），女，漢族，甘肅秦安人，中小學一級，研究方向：小學數學教學與研究。