馮杰

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生的思維能力、計算能力、空間能力等多項能力。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代學(xué)生的能力要求，因此需要新的模式。在科學(xué)探究教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，我們在進(jìn)行探究式教學(xué)時，開展穩(wěn)定、具體的教學(xué)課程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作等各方面能力。如今的合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有效的提高了課堂的質(zhì)量，改善了師生之間的課堂互動模式，使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高了學(xué)生的解決問題能力和自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)

在初中學(xué)習(xí)的科目中，數(shù)學(xué)合作教學(xué)占有很重要的地位。教學(xué)方法的不正確，也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的一個重要原因?，F(xiàn)如今，大家所提倡的合作探究式教學(xué)法，它改變了以教師為中心的舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以探究為中心的新模式，從而更好利用課堂的交流優(yōu)勢。在這一過程中，使學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。探究式教學(xué)法是指在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生以探究的方式發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題，使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，獲得更大的收獲。下面本人針對合作式探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開討論，以供參考。

一、分組討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性

通過合作學(xué)習(xí)研究與實踐得出，合作式教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，通過學(xué)生和學(xué)生之間的交流探討，共同實踐教學(xué)目標(biāo)的活動。以增強(qiáng)小組的問題交流和學(xué)習(xí)合作為重點，從而改變課堂教學(xué)中“教師講課，學(xué)生聽講”的單一的教學(xué)形式。通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中，主動的去探索知識，從而使不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《實際問題與一元二次方程》的過程時，一般情況此類問題都會有很多不同的解法。根據(jù)學(xué)生對問題理解程度的不同，因此，所列的方程和未知數(shù)的設(shè)取也會不同。教師可將學(xué)生進(jìn)行小組分配，每個小組分配四五位同學(xué)，教師在進(jìn)行分組時，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的優(yōu)良性進(jìn)行平均分配。小組需要選定一位組長，形成組內(nèi)討論，最后選派一位代表進(jìn)行發(fā)言。每個小組在掌握自己方法的同時又能掌握了其他的解題方法和思路，從而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能得到提高，積極性也能得以提高，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。

二、營造合作教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和中學(xué)生發(fā)展需要的情境。營造一種教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更專注聽課，積極思考問題。老師能更好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，密不可分。因此，我們可以對教學(xué)情景與生活進(jìn)行結(jié)合。教師可以從數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性，而且更好的讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

例如，教師在講解“投影與視圖”一課時，可以攜帶一些球、圓錐、立方體等立體圖形，幫助學(xué)生從視覺的角度去更好地體會每一個立體圖形的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖。立體圖形主要是考察學(xué)生的空間能力和想象能力。如果教師只是空洞的去講解，空間能力差的學(xué)生就很難接受，從而學(xué)不好這一模板。利用生活中的立體圖形，例如上課時教師通過水杯讓學(xué)生觀察它的三視圖，用手電筒照射水杯讓學(xué)生看它的投影等。這樣與生活相關(guān)的教學(xué)情景，可以使學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才能懷著更大的興趣主動地去觀察問題、探究問題、討論問題、解決問題。

三、設(shè)置適宜學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇有質(zhì)量的練習(xí)題。這些練習(xí)題最好多樣化，教師可以適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)、上網(wǎng)查資料等任務(wù)，這會更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要因材施教，不同水平的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)不同，那么學(xué)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該分層次布置。

例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”的內(nèi)容時，課堂前，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，提前查看一遍即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對不理解的內(nèi)容畫上問號，等老師講課時重點去聽。課堂后，教師留的作業(yè)要典型多樣化并覆蓋所學(xué)知識，讓學(xué)生更好的學(xué)會當(dāng)前內(nèi)容，并加強(qiáng)運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種主流。合作探究式教學(xué)法，是一種讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)得出答案，解決問題的新型教學(xué)模式。不僅加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，也對學(xué)生未來對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了方法、指引了方向。在探究過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題或者錯誤，在教師的及時的指引下，學(xué)生會更快地接受、更好地理解、有更深刻的印象。當(dāng)然，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還是一種新生的事物，它也會有不足的地方，這就需要我們不斷地探索探究、不斷完善、改進(jìn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有時效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賀建強(qiáng).合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2012

[2]夏立先.對中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)與研究的幾點認(rèn)識和實踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2011（04）：11-12

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學(xué)）