馬焱

【摘 要】語文能力的核心是思維能力，思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動，它既有一般思維的基本性質(zhì)，又有其自身的獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。因此，教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文;思維能力;創(chuàng)造力

一、概述

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅褪莿?chuàng)造思維的一種。在高中語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，不但可以調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，而且能夠強化教學(xué)重點，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

高中語文教師要改變過去死記硬背的教學(xué)方式，避免教學(xué)單一化、局限化，要使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。高中教師也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生獨立思考的空間。高中生在高中階段已經(jīng)能夠獨立思考，能對教師提出的問題進行探究和討論，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師也要改變過去的教學(xué)方式，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中可以提出問題讓高中生思考，鼓勵學(xué)生表達自己的看法。在一些古詩詞及文言文的教學(xué)中，教師也要先講解教材中要求背誦的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解了教材內(nèi)容基礎(chǔ)上再行背誦。高中語文教材中的文體有很多，如議論文、說明文等，教師要根據(jù)這些不同的文體進行講解，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式和策略。高中階段的學(xué)習(xí)也是一個知識量擴展的時期，特別是學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)中和課下都要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生找對學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（二）營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松民主環(huán)境

教師在教學(xué)中要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，正確認(rèn)識創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維對一個人的學(xué)習(xí)具有積極作用，創(chuàng)造性思維需要學(xué)生具有想象力，需要學(xué)生具有一定的知識量，需要學(xué)生產(chǎn)生問題，在探討和研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師也要為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一個條件，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中討論問題，如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這首詞分析文中描述的“北國風(fēng)光”，讓學(xué)生自由思考，結(jié)合文章內(nèi)容并讓學(xué)生分析這首詞表達的思想感情。教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以讓學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生思考空間，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中圍繞教材內(nèi)容思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開思考，讓學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容，用自己詩意化的語言描述北國風(fēng)光。教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示北國風(fēng)光，讓他們結(jié)合圖片、視頻進行分析，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行思考，表達出對北國風(fēng)光的贊美，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在思考和分析這首詞表達的感情時，可以結(jié)合詞中的內(nèi)容，從作者所描繪的北國風(fēng)光及對歷史的回顧和期盼中看出，作者對祖國的熱愛及偉大的抱負(fù)和胸懷。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容分析，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方式。

（三）加強有效提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

問題的探究是培養(yǎng)學(xué)生想象力和激發(fā)創(chuàng)造力的重要途徑，因此，教師在語文教學(xué)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師也要鼓勵學(xué)生思考課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出問題、提出質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過程中提出問題也是一種好的學(xué)習(xí)方法。提出問題后，教師再指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，根據(jù)問題尋找答案，這一過程中需要學(xué)生開拓思維，并不斷探索和學(xué)習(xí)，引用想象力和創(chuàng)造力解決問題。如在《動物游戲之謎》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如讓學(xué)生閱讀后說明這是什么文體，并讓學(xué)生分析這種文體的特點，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落層次和結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容說動物為什么要進行游戲，讓學(xué)生找出幾種假說，并用自己的語言進行總結(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容詢問學(xué)生認(rèn)同哪一種假說，并讓學(xué)生說明原因，這些問題利于學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容分析和思考，教師在學(xué)生問題探究中，也要給出一些指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地探究問題，如先讓學(xué)生閱讀，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的文體進行分析，并結(jié)合以前教師講過的文體特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x和學(xué)習(xí)。在全文閱讀中，再接著劃分段落，更好地理解文章內(nèi)容。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，找出文章中的幾種假說，并讓學(xué)生用自己的語言進行總結(jié)等。在學(xué)生動腦思考的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的想象力。

三、總結(jié)

在高中語文教學(xué)中，教師要對知識點等進行講解，并引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中提升想象力，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。教師也要改變教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)方式講解，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點選擇教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新。教師要鼓勵學(xué)生提出問題，敢于提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)新和思考。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和探究。

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