黃秀片

法國思想家狄鎮(zhèn)羅普說過：“想象，這是一種物質(zhì)，沒有了它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，有機智的人，有理性的生物，也就不成其為人?！边@話有些過分，但卻是真理。想象的確是一種特殊的思維活動，是將頭腦中形成的一些形象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。但想象絕不是胡思亂想，它來源于生活，合情合理，是智力的重要組成部分，是思維發(fā)展和創(chuàng)造的重要源泉。長期以來，我們的教育模式都主要是教師教、學生聽，這種教學模式嚴重束縛了學生的思維，扼殺了學生創(chuàng)造性的想象能力，長期在這種環(huán)境中學習就會失去想象意識。長此以往，孩子就失去了主動性，就不會將從生活中獲得的片斷、零碎材料，通過聯(lián)想、擴散、引申后，形成新事物形象或?qū)霈F(xiàn)的事物形象。就像一幅畫，只看到這幅畫好看，就不會通過想象、引申、理解它的深刻含義。因此，在實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新時期創(chuàng)造性人才過程中，作為一切學科的基礎——語文教學，培養(yǎng)學生的想象能力顯得尤為重要。那么，如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象能力呢？

一、從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的語言閱讀訓練，培養(yǎng)想象能力

在閱讀中，學生的想象力差，往往對課文情景理解得不具體，說話不會生動;如果學生想象力豐富，就會浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強，小學生想象能力的發(fā)展，開始一般具有復制和再現(xiàn)性質(zhì)，逐步發(fā)展成為獨立性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的成分會日益增多。在小學語文教學中，利用閱讀培養(yǎng)學生的想象能力非常重要，小學生想象能力的培養(yǎng)主要靠生動如詩如畫的語言?？陬^語言由聲導義，傳入聽覺;書面語言由文字導義，傳入視覺。由視覺、聽覺接受信息。對語言所體現(xiàn)的景物、事物、人物，要能實現(xiàn)其具體效果，必須通過學生的想象才能實現(xiàn)。因此閱讀訓練中的一般做法如下：

1.充分利用小學教材優(yōu)美、生動、如畫的語言誘發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學習的想象能力。在引導閱讀時，一方面要喚起學生聯(lián)想，邊讀邊想課文所描寫的人、物的具體情景，使學生在頭腦中形成畫面;一方面要用色彩鮮明，具體生動的語言，描述出這個畫面的形象。例如《鏡泊湖奇觀》中，寫鏡泊湖靜態(tài)美：“除了鏡泊湖山莊有一些精致的別墅外，這里沒有多少人工的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海?！薄八闹芊鍘n疊起，有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水灣，湖心石島聳峙，湖中倒影奇幻，真是美不勝收?！睂憚討B(tài)美：“本來清澈的湖水靜靜地淌著，一到陡崖，突然下跌，頓時拋撒萬斛珍珠，濺起千朵浪花，水霧彌漫，勢如千軍萬馬，聲聞數(shù)時?！狈彩沁@樣生動具體的語言，語勢流暢，要求學生反復朗讀，邊讀邊想象畫面，既理解了語言，積累了語言，又會培養(yǎng)想象能力。

2.揭示小學教材中的關鍵詞句內(nèi)涵，喚起學生的想象，培養(yǎng)想象力。有的詞句不是一看就明白，必須將其內(nèi)涵揭示出來，使學生理解詞句的比喻義、引申義，喚起學生的想象和聯(lián)想。例如《梅花魂》中的“落淚——大哭——衰老”的句子，引起學生的想象。在啟發(fā)學生想象力時，學生還會想出更多內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的想象能力。

3.教師語言生動、形象、鮮明，才能喚起學生的想象，培養(yǎng)想象能力。教師的語言具有一定的育人功能，要善于再現(xiàn)學生積累的知識，善于給學生一些聯(lián)想條件，描繪設計一些情景，使學生創(chuàng)造出豐富多彩的想象，使學生聽教師的引導語，如身臨其境，產(chǎn)生想象的欲望，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。想象與教師語言激情分不開，只有情感充沛，想象才會豐富。因此，教師的語言充滿生動、形象、鮮明、準確的感情，才能喚起學生的想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

二、從習作引導與訓練，培養(yǎng)和提高學生的想象能力

展開想象就在于培養(yǎng)學生的思維能力，豐富學生的習作內(nèi)容。我們要從實際事物出發(fā)，通過聯(lián)想，適當展開合理的想象，使習作內(nèi)容更豐富、充實，更富有兒童情趣。葉圣陶先生說：“訓練學生寫作，必須注意指導他們的積累?！苯處熤笇W生進行習作時，要注意指導學生以所給的題目和材料為依據(jù)，聯(lián)系大腦中所儲存的知識，通過聯(lián)想、擴散、引申把與習作有關的形象、材料集中起來，并把具體生動的想象用文字表達出來。只有這樣才能使學生的想象不斷豐富和提高。可采用以下方法：

1.充分利用擴寫與續(xù)寫訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。擴寫是按其內(nèi)容，通過聯(lián)想與想象，加以擴展和充實。續(xù)寫則是根據(jù)原文，寫延續(xù)故事或插入故事情節(jié)的敘述。擴寫時，可將原文的主要情節(jié)及已有的情節(jié)展開想象，使情節(jié)更具體、更詳細。續(xù)寫時，教師要指導學生根據(jù)故事結尾所提供的線索進行聯(lián)想和想象。二者都需要鼓勵學生積極思考，大膽聯(lián)想，合理想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

2.充分利用想象寫，培養(yǎng)和提高學生的想象能力。想象寫，也叫做想象作文。要求學生以現(xiàn)實生活為依據(jù)，憑借自已的想象能力進行假設，以描述出一幅具體生動、真實可信的生活畫面。教師在引導時要注意考慮兒童的天性，應是兒童認識和思考的結果，富有兒童情趣。例如《假如我是超人》：“總有一天，我們也能飛天登月，移山填?！?，有濃郁的兒童情趣。引導學生、激發(fā)情趣、合理想象是培養(yǎng)想象力的重要手段。

總之，只有教師指導得法，學生才會產(chǎn)生濃厚興趣，寫出的作文才會想象豐富，感情真摯、生動，富于童趣，才能提高學生的想象能力。