羊正偉

【摘要】提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都需要探討的一個(gè)課題，而主題閱讀能利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，并且還可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適且自由的閱讀環(huán)境，同時(shí)激發(fā)和提高了學(xué)生的思維能力。為此，我們結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)研究出了一個(gè)教學(xué)體系，為學(xué)生提供單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行目的性的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的情境，并且與學(xué)生多進(jìn)行交流的環(huán)節(jié)，還需要引導(dǎo)學(xué)生注重朗讀和書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，從而達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)主題閱讀;途徑;前景展望

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)或者是生活，都需要具備一定的閱讀能力，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)語(yǔ)文教師也在不斷研究如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀的興趣以及能力，這關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀更加豐富、系統(tǒng)和科學(xué)，它的形成是建立在傳統(tǒng)閱讀的基礎(chǔ)上，它的教學(xué)方式主要在學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材為學(xué)生提供一些課外閱讀的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不局限于教材，并且還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。下面對(duì)小學(xué)主題閱讀的途徑以及前景展望做出分析。

一、小學(xué)主題閱讀的途徑

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)主題閱讀興趣

現(xiàn)在不少的教師都被應(yīng)試教育的教學(xué)理念所引導(dǎo)著，即便如此，大部分教師都是可以意識(shí)到提升學(xué)生閱讀能力的重要性，以及閱讀能力在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上是不可或缺的。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材中，但也不是局限在教材中，因此就需要教師將課外閱讀與教材相結(jié)合，并且對(duì)課外閱讀使用得當(dāng)。我們一直在提倡學(xué)生要多進(jìn)行課外的閱讀，這是因?yàn)檎n外閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且它還是教學(xué)內(nèi)容的延伸。在為學(xué)生開(kāi)展主題閱讀教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持“真”這一原則。何謂“真”？那就是真正在教學(xué)中投入真情實(shí)感，以及為學(xué)生推薦的讀物能真正意義上與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

我們進(jìn)行主題閱讀教學(xué)的第一步是要確定閱讀主題，我們?cè)谶x擇閱讀主題時(shí)，應(yīng)該注重選擇積極向上、健康、正能量的內(nèi)容，并且選擇的主題需要與教材內(nèi)容相結(jié)合，盡量不偏離教材的內(nèi)容，就算換了一種教學(xué)模式，也要注重教材的教學(xué)。第二步就需要與學(xué)生充分地進(jìn)行溝通與交流，溝通交流的內(nèi)容應(yīng)該圍繞著閱讀主題，這樣可以充分了解學(xué)生的內(nèi)心，并且還可以通過(guò)這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與理解的記憶。

小學(xué)語(yǔ)文教材中會(huì)出現(xiàn)一些與自然現(xiàn)象有關(guān)的文章，我們?cè)谥v解這一類(lèi)課文時(shí)，首先全面地給學(xué)生講述全文的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入了解這一課文，并且在講解的過(guò)程中可以插入一些與大自然有關(guān)的小故事，這樣他們就會(huì)對(duì)大自然的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，教師就可以抓住他們的好奇心，為他們推薦相關(guān)的讀物。除此之外，還可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，讓他們自行到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上搜集與大自然有關(guān)的文章，并且進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。教師通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)很多有趣的事物，以及發(fā)現(xiàn)了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)有些密切的聯(lián)系，只有認(rèn)真對(duì)待生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，有時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些無(wú)法理解的想法，但是這都是因?yàn)樗麄兊耐妫覀儾粦?yīng)該磨滅他們的童真，因此對(duì)于他們的發(fā)言持著鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度，以此激勵(lì)他們多表達(dá)自己的意見(jiàn)。

通過(guò)這種系統(tǒng)化的閱讀方式，以教材的主要內(nèi)容作為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生收獲了更多與之相關(guān)的知識(shí)，這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生得到了精神上的支持。在實(shí)際的教學(xué)中，一般都是由教師來(lái)選擇閱讀的主題，雖然這樣可以讓學(xué)生獲取知識(shí)，但是讓學(xué)生自行選擇閱讀主題就更好了。因?yàn)閷W(xué)生需要對(duì)原文充分地進(jìn)行了解，才能選擇出閱讀主題，學(xué)生在選擇閱讀主題時(shí)還會(huì)與同伴進(jìn)行溝通交流，并且相互推薦讀物，這樣不但增進(jìn)了他們的感情，還讓他們形成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）結(jié)合單元主題，拓展主題閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容都會(huì)分為一個(gè)單元一個(gè)單元，并且每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，例如親情、友情、神話(huà)以及科學(xué)等。這樣的好處是為教師提供選擇閱讀主題的思路，因?yàn)檫x擇與單元主題相互的閱讀主題會(huì)使教學(xué)的效果更佳。

例如在人教版的二年級(jí)下冊(cè)第八單元是走進(jìn)科技的世界，這一單元講解的都是科學(xué)這方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一單元之后，仿佛還沉浸在有趣的科技世界當(dāng)中，教師就可以抓住這一單元的主題“科技世界”作為閱讀的主題，讓學(xué)生根據(jù)這一主題去尋找描寫(xiě)科技生活的書(shū)籍，教師也可以推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，讓學(xué)生了解這個(gè)世界的有趣和奧妙。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角以及網(wǎng)絡(luò)的方式，查閱更多的有關(guān)科技的文章，可以是一些發(fā)明，也可以是一些即將滅種的動(dòng)物。通過(guò)教師組織的這些活動(dòng)，不只讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，還能通過(guò)閱讀的渠道來(lái)豐富自己的見(jiàn)識(shí)，并且閱讀能讓學(xué)生的課外生活豐富起來(lái)，不知不覺(jué)中增加了學(xué)生的課外閱讀量。我認(rèn)為這種方式會(huì)深受學(xué)生的喜歡，并且學(xué)生會(huì)積極參與其中，從而教學(xué)會(huì)得到不錯(cuò)的成果。

（三）注重讀寫(xiě)結(jié)合，領(lǐng)略主題閱讀內(nèi)涵

主題閱讀的重心仍然是放在“讀”上，讓學(xué)生根據(jù)閱讀主題來(lái)選擇自己的課外讀物，從而達(dá)到增加學(xué)生課外閱讀量的目的，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇不同的閱讀方式，有速讀、精讀以及默讀等，閱讀的主要目的是感受作品的主題與優(yōu)點(diǎn)。我們都知道閱讀是需要具備綜合閱讀素養(yǎng)，而綜合閱讀素養(yǎng)包括了語(yǔ)言品味能力和主題領(lǐng)悟能力等，因此教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中還應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合，每篇文章都會(huì)有不同的寫(xiě)法。因此，教師可以根據(jù)文章的差異性為學(xué)生選擇合適的寫(xiě)法，以此加深學(xué)生對(duì)文章的理解與體驗(yàn)。

二、小學(xué)主題閱讀的前景展望

有部分學(xué)校采用了主題閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)都取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。在使用過(guò)主題閱讀后的班級(jí)，都有家長(zhǎng)反映自己的孩子開(kāi)始主動(dòng)要求去閱讀課外讀物，會(huì)捧著一本厚厚的讀物閱讀一個(gè)下午甚至一天，他們閱讀時(shí)還完全沉迷到書(shū)籍的世界中。這種現(xiàn)象主要得益于主題閱讀的開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)主題閱讀得到了一個(gè)結(jié)論：每本書(shū)都會(huì)具有一個(gè)明確的主題，而書(shū)籍的所有內(nèi)容都是根據(jù)這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展的，只是從不同的方面來(lái)進(jìn)行描述。道路是需要有指引才會(huì)好走，因此我們可以將主題當(dāng)作指引，書(shū)籍作為道路，書(shū)籍也是因?yàn)橛辛酥黝}才會(huì)容易閱讀。我認(rèn)為主題閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，通過(guò)主題閱讀可以在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且學(xué)生會(huì)開(kāi)始主動(dòng)去閱讀課外讀物，這才是最重要的一點(diǎn)。

三、總結(jié)

閱讀能力是每個(gè)學(xué)生都必不可少的能力，對(duì)學(xué)生的各方面都會(huì)有所幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視提高學(xué)生的閱讀能力，而主題閱讀通過(guò)實(shí)踐取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，因此可以大力推廣主題閱讀的應(yīng)用，將主題閱讀應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

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