楊友良

摘要：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。”學(xué)校教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康，還要增強學(xué)生的適應(yīng)能力和責(zé)任感，培養(yǎng)良好的社會道德和集體主義觀念，建立和諧的人際關(guān)系，這就要求學(xué)校務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的合作探究的模式，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作探究;小組分配;和諧環(huán)境;評價機制

引言：高中的體育教學(xué)，要求全面鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造機會，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、頑強拼搏的意志品質(zhì)。合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將針對合作探究在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

1 科學(xué)分配小組，奠定合作探究的基礎(chǔ)

合作探究通常是以小組為單位，小組的合理分配決定了合作探究的效果，因此，作為高中體育老師，應(yīng)該把合理分組，明確職責(zé)當(dāng)做合作探究教學(xué)的第一步。

1.1 合理分組明確職責(zé)

小組分配一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。也就是說，把不同背景、能力和經(jīng)驗、興趣的學(xué)生組成同一小組，讓學(xué)生用各自不同的視角，觀察、體驗和認(rèn)知不同的矛盾，進(jìn)而獲得更加豐富多元的信息資源。但是每個小組的責(zé)任和目標(biāo)又是相互一致的，這就為公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組的規(guī)模不宜過大，根據(jù)不同的體育項目，安排合理的小組人數(shù)，如快慢跑項目，可將學(xué)生分為4組，每組大概10人;球類技巧，可2人一組;健美操練習(xí)，可8人一組。在小組合作練習(xí)的過程中，每個學(xué)生要明確職責(zé)和任務(wù)，并且相互合作和督促，增強集體主義意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。小組合作探究模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，這已然成為當(dāng)今體育教學(xué)的新趨勢。

1.2 科學(xué)分配學(xué)習(xí)時間

合理分配合作學(xué)習(xí)的時間，是有效進(jìn)行高中體育課程教學(xué)的前提。磨刀不誤砍柴工，課前備課是每個老師工作中的重要環(huán)節(jié)。體育老師在進(jìn)行合作探究教學(xué)之前，同樣要花很多時間，為學(xué)生為準(zhǔn)備，了解每個學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好和個性特征，為其做適合每個人的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃，設(shè)計和組織不同的體育項目，以及授課方式等，這會占用很多時間。而且，學(xué)生在接受合作探究教學(xué)之初，也會有一個慢慢的適應(yīng)過程，但是隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生也會逐漸熟悉和適應(yīng)這種模式，并在這個過程中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了潛能，那么花在組織上的時間就會減少。而且一旦學(xué)生進(jìn)入了合作探究模式的正軌，學(xué)生所表現(xiàn)出來的自主性、歸屬感，還有對教學(xué)過程的享受，都會使其學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

1.3 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課改提倡讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，但是這并不意味著教師可以做個隱形人。就拿高中體育的合作探究來說，其教學(xué)效果，很大程度上取決于老師的有效調(diào)控和科學(xué)設(shè)計。體育教師要在課下默默付出更多的努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，比如合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、及時進(jìn)行組間調(diào)整;制定明確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)形式;客觀地評價各小組成績等。老師還要具有駕馭課堂的能力和極強的責(zé)任心，小組合作學(xué)習(xí)是相對開放的，如果一味地放手不管，脫離了老師的管理和指導(dǎo)，合作探究會演變成一盤散沙，收到適得其反的效果。

2 創(chuàng)造良好環(huán)境，保障合作探究的實現(xiàn)

很多情況下，環(huán)境成為影響人的精神狀態(tài)和行為的重要因素。良好的課堂環(huán)境是合作探究教學(xué)模式順利開展的必要條件。首先要給學(xué)生充足的時間和實踐機會，讓他們能自主學(xué)習(xí)，獨立思考、客觀判斷，在小組職責(zé)明確的基礎(chǔ)上，鼓勵他們獨立完成自己的目標(biāo)和任務(wù)。而且組員之間的了解和熟悉，也需要很長的磨合期，其實這些時間浪費的很值得，因為它能鼓勵學(xué)生的認(rèn)知和情感的發(fā)展，為合作探究的教學(xué)之路打下了基礎(chǔ)。作為老師，也要充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。努力做學(xué)生的良師益友，為他們排除學(xué)習(xí)上的障礙，解決生活中的矛盾。

3 構(gòu)建評價機制，確保合作探究的成果

在高中體育教學(xué)中，多元的評價機制相較于傳統(tǒng)的評價機制，具有明顯的優(yōu)越性。首先，鼓勵能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)潛在動力，也能滿足學(xué)生的心理需求。這種激勵性評價機制可以讓學(xué)生更加團結(jié)，為達(dá)到合作探究教學(xué)目標(biāo)助力。還可以施行多元機制相結(jié)合，小組間的評價，以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評;教師評價，以教師為主體對各組進(jìn)行評價;自我評價，每個學(xué)生對自己進(jìn)行自評或是互評。這樣有助于全方位地提高學(xué)生的自我認(rèn)知、自我反省和自我管理的能力。作為老師，還要結(jié)合學(xué)生課下的表現(xiàn)，對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，再結(jié)合學(xué)習(xí)成果進(jìn)行審核，這樣才能在公平、公正的原則下，保證評價機制的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。這樣才能有針對性地提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到合作探究教學(xué)模式的目標(biāo)。

4 結(jié)語

在新課改的大環(huán)境下，全社會大力提倡以人為本，凸顯學(xué)生的主體地位，作為高中體育老師，應(yīng)該積極推動合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)識意識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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（作者單位：泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)）