黃萍

摘要：幼兒階段是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，在兒童成長過程中有著深遠(yuǎn)的影響。在幼兒階段進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是我國幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。除了要讓幼兒在幼兒園得到統(tǒng)一的管理，還要在讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的生活常識和行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒身心都得到健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)措施

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是從無到有，從利己到利他，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，是一個復(fù)雜的發(fā)展過程。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成從需要外部環(huán)境的熏陶，需要在家庭和幼兒園雙重影響下進(jìn)行培養(yǎng)，需要幼兒在實踐中逐步將外部的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需求，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文從幼兒在幼兒園教育中進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)角度展開論述。

1 良好行為習(xí)慣的內(nèi)涵

由于幼兒處于人生的啟蒙階段，像一張白紙，需要在家長和老師的引導(dǎo)中逐漸填充出斑斕的色彩。幼兒階段重點培養(yǎng)的行為習(xí)慣大致包含了生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、社交習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。作為幼兒學(xué)習(xí)的初始內(nèi)容，良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從幼兒培養(yǎng)角度來看，需要先將生活習(xí)慣作為側(cè)重點，從不剩飯，自己穿衣服脫衣服，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時睡覺按時起床這些生活習(xí)慣開始培養(yǎng)。有了良好的生活習(xí)慣后，就為幼兒形成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、道德行為習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

2 在幼兒園對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

2.1 縮短幼兒的適應(yīng)期，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒從家庭的寵愛中來到幼兒園的集體中，開始時會有不適應(yīng)，會缺乏安全感，老師首先要讓幼兒放下戒備心，融入到幼兒班級這個集體中來。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，老師可以讓幼兒帶1-2個自己喜歡的玩具，在幼兒的小椅子上貼上幼兒的專屬標(biāo)記，讓幼兒在幼兒園也能找到歸屬感，從排斥來幼兒園到喜歡來幼兒園和其他小朋友一起玩耍和學(xué)習(xí)。幼兒在幼兒園愉悅的氛圍中，在老師的引導(dǎo)下每天坐自己的小椅子，用自己專屬的毛巾和水杯，進(jìn)而形成良好的有序的生活習(xí)慣。

2.2 利用故事、兒歌等幼兒喜歡的形式進(jìn)行教育和培養(yǎng)

幼兒階段的孩子天真、活潑、好奇心強，貪玩，喜歡聽故事做游戲。興趣是最好的老師，在對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)時，老師可以利用幼兒感興趣的故事、兒歌等方式來對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的引導(dǎo)。比如通過兒歌《我是一個大蘋果》來教育幼兒吃東西前要養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣;通過故事《玩具送回家》教育幼兒把玩具玩完后要放回原處，自己嘗試整理自己的玩具;用關(guān)于洗手的小插畫來教育幼兒養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，學(xué)會正確的洗手方法，做個講衛(wèi)生的好孩子。幼兒對于色彩鮮艷的故事繪本非常有興趣，老師用這種寓教于樂的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒比較容易接受也更容易掌握，在生活中進(jìn)行模仿和實踐，潛移默化的形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

2.3 抓住日常生活的各個環(huán)節(jié)，把行為教育滲透到日?；顒又?/p>

幼兒在幼兒園接受園內(nèi)的統(tǒng)一管理，在每天的集體生活中，很多日常生活的環(huán)節(jié)都可以作為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的環(huán)境。幼兒在園內(nèi)涉及到吃午餐、午休、游戲活動等內(nèi)容，老師可以在這些環(huán)節(jié)中將行為習(xí)慣教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，來引導(dǎo)幼兒跟著老師一起進(jìn)行行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。比如吃飯前，老師親自給幼兒示范洗手，并讓幼兒根據(jù)老師的示范和老師一起洗手。

為了增加幼兒洗手的趣味性，老師可以邊念洗手兒歌邊進(jìn)行示范，“小寶寶，講衛(wèi)生，挽起袖子去洗手;手心搓，手背搓，手指縫里搓一搓;洗完小手關(guān)上水，水池里面甩甩手;展開毛巾擦一擦，小手干凈笑哈哈”。讓幼兒邊跟著老師念兒歌邊進(jìn)行洗手，幼兒會覺得洗手像做游戲一樣充滿了樂趣，學(xué)習(xí)起來更快而且幼兒會在生活中更有積極性的進(jìn)行洗手，有助于養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.4 老師用自己的言行舉止感染孩子

幼兒像一張白紙，思想單純，在學(xué)習(xí)初期只會進(jìn)行模仿，作為幼兒老師要善于利用幼兒的模仿行為來對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的眼睛時刻跟隨著老師，老師的一舉一動都映射在幼兒的眼睛里，被幼兒記在心里。所以老師可以在對幼兒進(jìn)行教育時，用自己的言行舉止來感染幼兒，使幼兒在模仿老師行為習(xí)慣中潛移默化的形成自身的習(xí)慣。比如書不小心掉在了地上，老師撿起來后輕輕拍去書上沾的土，然后按照書的順序?qū)旁谠緫?yīng)該在的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成將東西放回原位的生活習(xí)慣。

2.5 尊重幼兒的差異性，因人而異的實施不同的教育方法

幼兒的性格和心理特點各不相同，老師要尊重幼兒的個性，根據(jù)幼兒的特點有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和滲透。幼兒普遍喜歡模仿，喜歡聽表揚，所以老師要順應(yīng)幼兒的特點，采取因人而異的教育方法，來保證不同性格和心理的幼兒都可以接受老師進(jìn)行的行為教育。比如有的孩子老實內(nèi)向，很聽老師話，老師可以用“榜樣示范法”來讓這部分孩子照貓畫虎的進(jìn)行模仿，例如教幼兒吃飯時要細(xì)嚼慢咽。對于活潑好動的孩子可以用“物質(zhì)鼓勵法”來進(jìn)行教導(dǎo)，例如吃飯?zhí)羰场⑹ｏ垎栴}，對于吃飯不挑食、不剩飯的幼兒進(jìn)行口頭表揚后進(jìn)行物質(zhì)獎勵，手背蓋榮譽章，并獎勵一個卡通胸卡。這樣因材施教的教育方法使幼兒都能夠在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3 總結(jié)

綜上所述，對幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)時要根據(jù)幼兒的性格、心理特點和認(rèn)知能力、理解能力來進(jìn)行引導(dǎo)和潛移默化的滲透，幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)不能一蹴而就，需要老師耐心的對幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)。

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（作者單位：廣西百色市田東縣思林鎮(zhèn)坪山幼兒園）