【摘 要】新課改以來，《英語課程標準》日益完善，為英語教學提出了更高要求，初中英語主要考察學生的詞匯量、語法、速度和聽力，而培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語教學的目的之一。在云課堂的背景下，學生可運用“Ipad”針對閱讀課的特點，并考慮每個學生的特點，從閱讀能力、知識儲備以及閱讀前的背景知識等準備活動，閱讀中的任務分配、閱讀技巧的引入和訓練，從而提升閱讀效果，進一步優(yōu)化課堂。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;云課堂;Ipad，;個性化

大數據時代，我們的思維也要變革。如何將數據運用到英語課堂中呢？云課堂的出現，“Ipad”的使用使其成為可能。新課標的三維目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行思考，在課堂上引領學生“自主合作探究”，學會學習，體驗過程，形成正確的情感態(tài)度價值觀，尤其重視培養(yǎng)學生終身熱愛學習的興趣和能力。轉變教師的教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提升課堂教學效率和育人質量。

一、課前自主預習，運用Ipad進行單詞和短語的驗收

“興趣才是學生學習的原動力。”我們通過云課堂可以實現“聽音辨耳”、“漢英互譯”、“圖片猜詞”等活動，達到驗收字詞形音義、改變傳統(tǒng)的聽寫單詞短語的效果，調動了學生們對探索知識的欲望，極大激發(fā)了學生們的興趣。在學生的準備和展示過程中，可以運用“云課堂”將生生準備的環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)直播到大屏幕上，以便學生觀察自己與他人的活動，增強生生互動，更重要的是，照顧到每個孩子的學習進度，可以選擇不同的學習任務。

例如，奧巴馬來我校參觀考察，但他對環(huán)境不熟悉，需要我們幫忙指路。第一步，觀看“云課堂”中的“點點直播”，學生可根據直播內容模仿對話，并進行錄音，反復比對原音。

A： Excuse me， can I help you？

B： Well， I'm new in town. Is there a

restaurant near here？

A： Yes， there is. You can talk out the school.

Then turn right. It's next to our school.

B： Thanks a lot！

A： No problem！

生生合作，扮演奧巴馬和志愿者，幫忙指路Where is the library/supermarket？

T： Obama also wants to know where the park/the zoo/library is？ Can you help him？

T： Excuse me. Is there a library near here？

S1： Yes， there is. Just go along North Road and turn left. It's across from the park. Let me walk with you！

T： A： Excuse me. Where is the park？

S2： To get to the park， you just have to cross

Center Street. It's just right for walking！

T： Excuse me. How can I get to the zoo？

T3： Walk along Bridge Road. The zoo is on your

right. You can't miss it.

T：To thank me， Obama sends （送）me three? ?postcards of neighborhoods in New York， America.

二、在云課堂中完成閱讀任務

在云課堂中，學生打開App就能找到閱讀任務，根據自己的能力，可以選擇學習的任務，控制自己的閱讀速度以及完成的情況，并不需要教師的指令得出結論?？梢耘袛嘧约喝蝿盏耐瓿伤剑瑢崿F個性化學習。對于特別優(yōu)秀的同學，還可以自己在app上設計閱讀任務和閱讀活動，提前給課文分段，然后找出每段的中心句，讓學生對文章有整體認知，細細品味文中的優(yōu)美佳句，舉一反三，活學活用，為學生的寫作奠定堅實的基礎，讓學生的學習不僅僅停留在課文本身，養(yǎng)成多思考、多推敲、多預測的能力，以及進一步促進學生養(yǎng)成勤查字典的好習慣，使他們終身受益。小組是班級學生群體的基本單位，小組建設得好，整個班集體會呈現出良好的班風，學習自然是順水推舟。為了有效發(fā)揮小組建設在教育管理中的積極作用，引進競爭機制，可以開展小組之間的競賽，推動班級建設和英語學習的蓬勃發(fā)展。

三、云課堂對閱讀課個性化的影響

1.優(yōu)化課前的準備策略，從課堂設計上注重分層

認真?zhèn)湔n，切實提高備課質量。鉆研大綱，吃透教材，吃透學生;確定單元的目標要面向全體，尊重差異;同樣的知識，不同學生有著不同的理解程度，尊重差異，利用分層教學法，爭取讓不同層次的學生在同一時間都有收獲，極大增加了課堂的張力和延伸性。

2.運用云課堂優(yōu)化課內的管理策略，將課前設計的分層策略落實到個性化教學上

善于精講，確保學生有主動學習和練習的時間，使課堂主要體現的不是教，而是學。充分運用已有的傳統(tǒng)教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。學與教無法剝離，教師可以把自己當成學生，與學生共同學習、共同探索，一起總結其中的規(guī)律，光聽講，記得只剩5%;閱讀，效果只有10%;聽加看，效果20%;透過示范展示，也只有30%;小組討論，提升至50%;再透過實作與演練，效果更可達75%;立即應用或轉教別人則可高達90%。通過多樣的教學任務，能夠帶動學生小組討論，實作演練，立即應用，合理利用小組合作自主學習，盡可能地讓學生達到最佳效果。

3.利用云課堂后臺的數據收集，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標

安排課后作業(yè)應從精務實有效，力戒出現偏題、怪題，不搬用外地復習資料。認真分析學生的學習情況，積累教學經驗與教訓，在反思中推進師生共同進步。

總之，合理運用“云課堂”生成的數據，可突出個性化指導，相信學生的閱讀能力會逐步提高。

【參考文獻】

[1]王春慧.英語云課堂閱讀策略使用情況的調查研究[D].青海師范大學，2014年

【作者簡介】

萬封，本科學歷;中學一級教師;從教23年;研究方向：初中英語教學。