劉海龍

【摘 要】隨著理綜在高考中重要程度的日益凸顯，對(duì)于高中理科所開展的教學(xué)方式所講究的科學(xué)性和有效性，也引起了越來(lái)越多的關(guān)注。其中，高中物理作為高考理科綜合考試內(nèi)容的重頭戲，也在高中物理的教學(xué)中顯示出了不同于其他高中學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中物理;新課程思想;思路探索路

物理作為理科綜合中十分重要的部分，一直以來(lái)都是高中教學(xué)工作者教學(xué)工作開展及高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與其他理綜科目不同的是，高中物理對(duì)初中物理的基礎(chǔ)要求較高，同時(shí)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的課程。新的課程思想正在所有高中教學(xué)的學(xué)科中慢慢體現(xiàn)，對(duì)于高中物理來(lái)講，關(guān)于新的課程改革，不僅需要足夠的耐心和信心，也要將原本教學(xué)中的現(xiàn)象拿出來(lái)認(rèn)真仔細(xì)地分析。通過(guò)對(duì)新課程思想改革之前，以及多方位渠道得出的消息，可以對(duì)目前高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出如下總結(jié)和討論：

一、新課程思想出現(xiàn)以前高中物理教學(xué)中所存在的問(wèn)題

高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題來(lái)自很多不同的方面，有的是學(xué)生關(guān)于物理的學(xué)習(xí)生活中，有的則出現(xiàn)在高中物理的教學(xué)方面。對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象并不是偶然形成的，這些原因都是由高中物理的教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題和誤區(qū)引起的。具體來(lái)講，有以下幾個(gè)方面的誤區(qū)：

1.曲解和過(guò)分夸大了高中物理的困難程度

高中物理在高考中所占的比重一直都在調(diào)整，尋找其所占比重的平衡性，也是高考理綜試題命題人員關(guān)注的重點(diǎn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并非是因?yàn)楦咧械奈锢碛休^高的難度，而是由于目前高中物理教學(xué)的壓力和形式所造成的。從物理的本質(zhì)特征來(lái)講，需要通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)論證和實(shí)際操作的課程，然而，目前的高中教學(xué)中缺少了最為關(guān)鍵的部分，使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)一籌莫言，無(wú)法找到學(xué)習(xí)的正確方法和解題思路。因此，存在部分教師在高中物理的教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)其困難度，是沒(méi)有理性認(rèn)清高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境的表現(xiàn)。在這些教師的心理暗示下，學(xué)生也會(huì)對(duì)高中物理感到畏懼甚至抵觸。如果在心理上已經(jīng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的態(tài)度，那么對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性更是無(wú)從談起。

2.教學(xué)的方式局限于練習(xí)而并非運(yùn)用實(shí)踐

目前，對(duì)于高中物理的教學(xué)通常是以書面題目的練習(xí)為主，通過(guò)做大量練習(xí)梳理和講解其中的知識(shí)點(diǎn)。然而，物理之前也提到過(guò)，它和所有理科都有遵循現(xiàn)實(shí)操作基礎(chǔ)的特征，在教學(xué)過(guò)程中，如果只是單純地練習(xí)題目，不僅會(huì)使原本靈活且富有生命力的高中物理變得形如死水，而且在呆板和枯燥的練習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但不會(huì)提升，而且還會(huì)失去在日常生活中運(yùn)用這些物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.在物理教學(xué)中評(píng)分機(jī)制的不合理存在

高中物理的教學(xué)主要以書面練習(xí)的方式進(jìn)行，會(huì)引起練習(xí)后進(jìn)行評(píng)分的連鎖機(jī)制。這種書面練習(xí)的存在形式是由高考考試的緊迫性和壓力造成的，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好且心理素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，評(píng)分機(jī)制的影響不大，然而，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較一般或者在高中物理方面特別薄弱的學(xué)生，評(píng)分的存在不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)?duì)整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不良影響。

4.教學(xué)過(guò)程中采取“一攬子”的手段和方法，不考慮學(xué)生具體的情況

高中物理是針對(duì)初中時(shí)期多學(xué)習(xí)的物理科目進(jìn)行的提升與加強(qiáng)，所以初中物理與高中物理之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性，其中關(guān)鍵部分的物理也不例外。部分學(xué)生由于各方面原因，在初中物理的學(xué)習(xí)中并沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致物理基礎(chǔ)較為薄弱，無(wú)法適應(yīng)高中物理較為延續(xù)性的教學(xué)。所以如果只是一味不分實(shí)際地教學(xué)，會(huì)使原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度與步伐。

二、新課程思想下關(guān)于物理教學(xué)的思路探索

雖然，在高中物理的教學(xué)中存在許多誤區(qū)，但這些問(wèn)題恰恰為高中物理甚至整個(gè)物理教學(xué)方式的改進(jìn)提供了新的路徑和思路。

1.對(duì)高中物理的地位和難易程度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和判斷

任何教學(xué)開展之前，對(duì)該學(xué)科或者知識(shí)點(diǎn)的地位和難易程度進(jìn)行客觀且辯證的評(píng)價(jià)和判斷必不可少。通過(guò)結(jié)合高中物理以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，在新政策和新精神的指導(dǎo)下，可對(duì)高中物理教學(xué)中的地位進(jìn)行判斷。此步驟雖然看似無(wú)關(guān)緊要，但是，對(duì)于此后教學(xué)的路徑進(jìn)行了清晰的劃分，也為教學(xué)提供了信心和動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受了正確的思想的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

2.物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)以實(shí)踐運(yùn)用為主，練習(xí)為輔

知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐是任何學(xué)科的根本目的和任務(wù)，物理也不例外。雖然考試時(shí)知識(shí)會(huì)以題目的方式呈現(xiàn)，然而，任何題目都是具體情形的映射和反應(yīng)。因此，在物理教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)加入實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)實(shí)踐和物理實(shí)踐研究等一系列形式，會(huì)使教學(xué)形式不再呆板，并且在輕松歡快的氣氛中汲取和充實(shí)知識(shí)。但是，必要的練習(xí)也不應(yīng)完全廢止和排斥，用貼近生活的練習(xí)對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和考察，會(huì)使教學(xué)成果錦上添花。

3.教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的程度因材施教

鑒于高中物理和初中物理的延續(xù)性，在教學(xué)中注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重要因素。由于高中以前階段所受教育的環(huán)境和程度各有不同，所以，在高中物理學(xué)習(xí)階段獲取知識(shí)的能力也因人而異。對(duì)于程度相似和相近的學(xué)生，可以分層次教學(xué)和講解。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析高中物理教學(xué)中的誤區(qū)及解決措施可知，高中物理教學(xué)的完善并非難事，只要能夠妥善解決好這些誤區(qū)和問(wèn)題，那么高中物理的提高就不會(huì)是空談。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李青松.小議新課程改革中高中物理教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)校外教育研究理論，2013（12）