于必才

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場所，是現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，對于人才的要求也越來越高，中職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化自身的管理，設(shè)定科學(xué)合理的三維目標(biāo)，不斷的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷的提高自身的教學(xué)質(zhì)量與效果。本文主要圍繞中職教學(xué)管理的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)及踐行進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)管理;三維目標(biāo)設(shè)計(jì);踐行

傳統(tǒng)的中職教學(xué)管理方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)管理的需求。中職教學(xué)管理部門應(yīng)跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢，不斷的創(chuàng)新管理模式，充分的利用三維目標(biāo)管理方式，根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，并將其落實(shí)到實(shí)際教學(xué)管理當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)管理體系，提高中職教學(xué)管理的效果與質(zhì)量。現(xiàn)階段，在中職教學(xué)管理過程中存在諸多的問題，例如，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少、與企業(yè)合作較少、課程設(shè)置不合理等，嚴(yán)重的影響了教學(xué)管理的效率。因此，中職教學(xué)管理部門應(yīng)科學(xué)的設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，明確教學(xué)管理目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高對教學(xué)管理的重視度，從而提高中職教學(xué)管理的整體水平。

一、明確教學(xué)資源整合目標(biāo)

在中職教學(xué)三維目標(biāo)管理過程中，管理部門應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確教學(xué)資源整合目標(biāo)，對各類教學(xué)資源進(jìn)行整合、重組，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且還能夠提高中職教學(xué)管理的工作效率。想要提高教學(xué)管理的有效性，首先應(yīng)明確教學(xué)管理基點(diǎn)，利用三維目標(biāo)管理方式，明確教學(xué)管理目標(biāo)，拓寬課堂教學(xué)資源的渠道，從而提高中職教學(xué)管理的工作效果。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中職教學(xué)管理三維目標(biāo)時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境，建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)基地與演練基地，明確技能培訓(xùn)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富課堂教學(xué)資源內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的求知欲，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。最后，應(yīng)樹立教師正確的教學(xué)意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，大膽的嘗試新穎、有趣的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、制定階段性的教學(xué)目標(biāo)考核

在中職教學(xué)管理過程中，管理部門應(yīng)制定階段性的教學(xué)目標(biāo)考核方案，根據(jù)課程專業(yè)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定階段性的教學(xué)考核目標(biāo)，不僅能夠了解學(xué)生的操作技能能力與專業(yè)知識(shí)掌握能力，而且還能夠提高三維目標(biāo)管理的工作質(zhì)量與效果。例如，在中職學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷職業(yè)道德素養(yǎng)考核評價(jià)、實(shí)踐操作考核評價(jià)、基礎(chǔ)知識(shí)考核評價(jià)等，制定階段性的考核評價(jià)，能夠在優(yōu)化教學(xué)管理體系的同時(shí)，提高中職學(xué)校教學(xué)管理的工作質(zhì)量。

三、明確課程改革目標(biāo)

中職教學(xué)管理人員應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段課程設(shè)計(jì)、形式、內(nèi)容中存在的問題進(jìn)行深入的分析，全面的改革課程設(shè)計(jì)，明確課程改革的目標(biāo)，優(yōu)化課程管理體系，從而提高教學(xué)管理的工作質(zhì)量與效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的調(diào)整課程的程序與內(nèi)容，制定有針對性的管理方案。例如，筆者所在學(xué)校對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行改革時(shí)，首先全面分析了社會(huì)對此類人才的需求，全面摸底學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行了課程內(nèi)容、實(shí)踐操作、設(shè)施設(shè)備等的全面改革，有效的提高了課程教學(xué)的效率。同時(shí)，中職教學(xué)管理部門應(yīng)對各類課程進(jìn)行精細(xì)化管理。例如，筆者所在學(xué)校酒店專業(yè)課程改革時(shí)，全面調(diào)研了本地的市場需求、行業(yè)要求，整合了全校教師資源、增加了實(shí)訓(xùn)資源、調(diào)整了課程內(nèi)容，分階段制定技能培養(yǎng)目標(biāo)，并適時(shí)跟進(jìn)檢查，不僅優(yōu)化了教學(xué)體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還提高了教學(xué)管理的工作質(zhì)量。

四、總結(jié)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，對于技能型、專業(yè)型人才的需求也日益增加，中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，充分的利用三維目標(biāo)管理方式，打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，設(shè)計(jì)有針對性的三維管理目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)管理的改革，提高教學(xué)管理的質(zhì)量與效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

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