李云峰

字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要起點(diǎn)，也是學(xué)生們提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，因此夯實(shí)語(yǔ)文“大廈”的基礎(chǔ)，須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。本文主要圍繞提高初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的實(shí)效性展開分析和論述，首先分析了當(dāng)下初中字詞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后提出加強(qiáng)初中語(yǔ)文字詞教學(xué)實(shí)效性的有效舉措。

一、初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，字詞的積累至關(guān)重要，它是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積淀以及基礎(chǔ)。結(jié)合新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須要掌握住語(yǔ)文課本中的相關(guān)字詞，才能夠真正地提高語(yǔ)文綜合能力。但是當(dāng)下在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師死記硬背的教學(xué)方式使得語(yǔ)文字詞教學(xué)變得機(jī)械，學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味。在進(jìn)行字詞教學(xué)的過(guò)程中，部分教師認(rèn)為只要學(xué)生自己多背、多寫、多聽，就能夠掌握字詞的相關(guān)含義。其實(shí)不然，采取這種死記硬背的方式，并不利于學(xué)生掌握字詞的內(nèi)涵，尤其是這種機(jī)械式的教學(xué)方法會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，讓學(xué)生在重復(fù)記憶的過(guò)程中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，思想不集中、注意力不集中，最終也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)字詞的記憶和掌握。

其次，缺乏對(duì)字詞錯(cuò)誤的有效糾正。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)雖然部分教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查時(shí)，可能會(huì)糾正作業(yè)中的一些字詞的錯(cuò)誤，但是在學(xué)生們進(jìn)行寫作時(shí)，往往很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象很有可能讓學(xué)生們對(duì)字詞的錯(cuò)誤不以為然，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)字詞書寫上出現(xiàn)了問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難從根本上解決字詞錯(cuò)誤的問(wèn)題。

最后，教師對(duì)于字詞教學(xué)工作并不重視。由于在初中語(yǔ)文考核試卷中，字詞考核所占的分?jǐn)?shù)占比相對(duì)較低，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)字詞教學(xué)的重視，這樣就造成字詞教育成為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)。由于教師的不重視，致使教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，只是片面地采取機(jī)械抄寫的方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)字詞的掌握有限。

二、提升初中字詞教學(xué)的有效措施

字詞學(xué)習(xí)是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此為了全面提升初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的水平和質(zhì)量，可以采取以下途徑：

第一，要讓學(xué)生們進(jìn)行多讀和多寫。學(xué)生對(duì)于新的字詞一開始都是要通過(guò)讀寫來(lái)完成的，因此要讓學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x和寫，才能夠真正地掌握字形的寫法。在進(jìn)行新授課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把一些重點(diǎn)的字詞拎出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、比一比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新字詞的印象，另外也可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)自學(xué)來(lái)了解每一課中的字詞難點(diǎn)，并且對(duì)于一些重點(diǎn)的字詞進(jìn)行進(jìn)一步的檢測(cè)。尤其是針對(duì)一些字詞學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，一定要學(xué)生多讀多寫，才能夠更好地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行掌握。教師也要隨時(shí)抽查學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)本上加強(qiáng)練習(xí)，不僅要加強(qiáng)拼音，還要進(jìn)行字詞的書寫。

第二，要將字詞教學(xué)有效地融入到整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。字詞并不是單獨(dú)存在的，而應(yīng)該在文章中出現(xiàn)，因此應(yīng)該將字詞的教學(xué)有效地融入到整篇課文的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，只有將字詞的學(xué)習(xí)回歸到語(yǔ)文課本中的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，才能夠讓學(xué)生把字詞與課文的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)了回歸課本的目標(biāo)。另外在進(jìn)行課文講讀時(shí)，也要把重點(diǎn)的字詞抽出來(lái)，重點(diǎn)地深入剖析和了解，提高學(xué)生的掌握程度。比如在對(duì)課文《當(dāng)我死時(shí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，“饕餮”作為生僻難詞，學(xué)生不容易掌握，這就需要結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生具體分析字詞的大意，以加深學(xué)生的記憶?？傊獙⒆衷~還原到課文內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行反復(fù)分析和復(fù)述，練習(xí)四到五遍之后，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正掌握了這些字詞，并能自行了解到字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的意義，同時(shí)這也能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

第三，要采取多種手段、多種方法來(lái)鞏固字詞學(xué)習(xí)。字詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，必須采取有效的鞏固方法，比如可以通過(guò)抄寫、聽寫或者是綜合練習(xí)等方法，讓學(xué)生加深對(duì)字詞的理解和掌握。在復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)字詞時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)、讀、書寫，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生建立字詞糾錯(cuò)本和字詞積累本，讓學(xué)生養(yǎng)成字詞積累學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，要重視在作文中對(duì)字詞的評(píng)改工作。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解和掌握程度，應(yīng)該在進(jìn)行作文評(píng)改的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)字詞的修改以及糾正。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生對(duì)字詞的應(yīng)用直接體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，因此將字詞的應(yīng)用與寫作結(jié)合在一起，是提高學(xué)生們對(duì)字詞掌握能力的重要途徑，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和辨析，也可以讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美的詞句，才能提高寫作的規(guī)范性和美觀度。另外通過(guò)加強(qiáng)對(duì)作文中字詞的糾正和改正，能夠加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

第五，要采取有效的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的興趣。比如可以讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句字帖的練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行理解和掌握，另外也可以組織書法比賽，讓學(xué)生規(guī)范字詞的書寫，在活動(dòng)中真正地了解字詞的含義和寫法，避免出現(xiàn)寫錯(cuò)的現(xiàn)象，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

★作者通聯(lián)：甘肅張掖市山丹縣第二中學(xué)。