摘 要：新課程改革同時對高職思政教育提出了更高的要求，強調(diào)學生正確三觀的樹立，強調(diào)思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有機整合，但是先進社會，越來越少的人強調(diào)工匠精神，該種精神被極大的忽略，這對企業(yè)及個人的發(fā)展來講都十分不利。在如此激烈的市場競爭氛圍下，重視創(chuàng)新意識及敬業(yè)精神，企業(yè)才有發(fā)展的新鮮動力，必須深刻意識到工匠精神的重要性。如何將工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育有機融合起來是廣大高職思政教育深刻反思的問題。文章就工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有機融合展開了一系列的探討，首先，對兩者融合的必要性進行了分析，然后總結(jié)了兩者融合的可行性，最后提出了兩者融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職;工匠精神;思政教育;融合

現(xiàn)代教育體系有很多部分組成，其中就包括高職院校。相比較高等院校，高職院校生源質(zhì)量相對較差，培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才。廣大高職院校的學生畢業(yè)之后同樣肩負著社會生產(chǎn)的重擔，同樣在社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。高職院校的學生大部分剛剛成年，其心智還不是很成熟，需要導師給予正確的引導，高度強調(diào)思政教育的開展，符合高職學生的思想發(fā)展需要。思政教育開展過程中將工匠精神的培養(yǎng)融入到其中也符合學生發(fā)展實際，本身就是為學生步入工作崗位提供基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因此如何將兩種能力培養(yǎng)的目標強有力的結(jié)合起來，使兩種能力培養(yǎng)有相輔相成的作用需要廣大高職思政教育深刻反思，強化完善。

一、工匠精神培養(yǎng)在思政教育中融入的緊迫性探討

“工匠精神”首先強調(diào)的是敬業(yè)，其次強調(diào)的是創(chuàng)新。敬業(yè)是一種工作態(tài)度，不僅有利于一個人自身價值的實現(xiàn)，還強調(diào)對社會做出的貢獻。工匠精神的培養(yǎng)并不是單純開展的，而是與具體需要結(jié)合起來，必須意識到時代發(fā)展的基本屬性，完全了解的基礎(chǔ)上，其他的工作才有可能。創(chuàng)新能力同樣是廣大高職學生需要具備的基礎(chǔ)發(fā)展能力，因此必須強調(diào)該種能力的培養(yǎng)，將工匠精神與思政教育合二為一，推進高職教育目標的實現(xiàn)，幫助社會主義發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。

（一）工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的結(jié)合符合時代發(fā)展的需要

兩者有機結(jié)合符合時代發(fā)展的需要。中國正處于發(fā)展階段，需要高度重視現(xiàn)代化技術(shù)的應用，現(xiàn)代社會的競爭日趨激烈化，在這樣激烈的市場競爭中，站穩(wěn)腳步就需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，需要具備工匠精神的人才。創(chuàng)新和實踐才是一個國家發(fā)展的力量。對廣大高職院校的學生來講更需要強調(diào)工匠精神的培養(yǎng)。但是當前廣大高職院校對學生工匠精神的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，這就需要重新審視高職院校學生的工匠精神的培養(yǎng)。

（二）思政教育，工匠精神同樣培養(yǎng)是高職教育活動開展順利的關(guān)鍵

思政教育活動的展開環(huán)節(jié)同時融入工匠精神與高職教育發(fā)展的實際情況相符，處于高職教育階段的學生正值人生發(fā)展的黃金階段，正是正確三觀形成時期，這個階段的學生思想不穩(wěn)定，稍有不慎就會被外界不良因素干擾，如果引導不及時，學生很容易走入歧途，因此作為思政教師，必須本著為學生的發(fā)展高度負責的態(tài)度強調(diào)一系列工作的展開，將思政教育與工匠精神的培養(yǎng)雙效展開，為學生今后的發(fā)展保駕護航，學生如同有厚厚的盔甲保護，今后的職業(yè)道路會十分順利。

（三）思政教育過程正是展開工匠精神培養(yǎng)的好時機

高職院校對學生開展思政教育本身就是為學生的發(fā)展服務的，而工匠精神強調(diào)在其中的開展是踐行社會主義價值觀的需要，同時工匠精神的培養(yǎng)幫助學生樹立正確三觀，兩者的有機融合，學生對相關(guān)知識的理解和掌握會更加深刻。對學生綜合素養(yǎng)的提升有幫助。

二、高職思政教育活動與工匠精神培養(yǎng)活動相融合是切實可行的

培養(yǎng)學生工匠精神，和思政教育本身就有高度一致性，無論是敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造精神，實踐能力等都是統(tǒng)統(tǒng)包含在其中。因此，這兩者之間的融合本身就是有利條件。工匠精神是現(xiàn)代社會人才需要具備的基本精神，同時也是一種“職業(yè)信仰”。任何行業(yè)，任何崗位都離不開工匠精神。廣大高職院校的學生作為現(xiàn)代社會建設(shè)的參與者，必須對自己的崗位足夠熱愛，本著一絲不茍的態(tài)度開展每一項工作，只有這樣才能夠發(fā)揮優(yōu)勢，才能夠真正提升價值。現(xiàn)代社會存在的變數(shù)相當大，同時外界競爭也十分激烈，創(chuàng)新必須作為新時期工匠的人生追求，同時也是國家發(fā)展的不竭動力，強調(diào)創(chuàng)新精神的追求，本身就是對自身發(fā)展高度負責的直接表現(xiàn)。

三、現(xiàn)代教育背景下，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有機融合的途徑

（一）強調(diào)高職思政教育基本職能的轉(zhuǎn)變

促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有機融合，首先需要強調(diào)高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高職思政教育將焦點放在學生價值觀，人生觀，世界觀的培養(yǎng)上，而對工匠精神的培養(yǎng)極大的忽略。而高職思政教育的教育對象都是剛剛成年的學生，正是人生思想認知形成的黃金時期。這個階段強化思政教育，將思政教育職能轉(zhuǎn)變，同時還需要將工匠精神的培養(yǎng)融入到其中，讓學生激發(fā)起對職業(yè)的探索和研究，讓學生成為理論和實踐有機結(jié)合的綜合性人才。

（二）強調(diào)高職思政教育對工匠精神的認識

教師是學生成長和發(fā)展過程中的引導者，高職思政教育與工匠精神的培養(yǎng)有機整合，離不開教師的正確引導，教師應該積極迎合教育改革發(fā)展的需要，了解高職院校學生的學習發(fā)展特征。開展思政教育一定要本著為學生的發(fā)展高度負責的態(tài)度展開，正確理解工匠精神的概念及含義，只有這樣才能夠?qū)⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)與思政教育有機融合起來，同時在很大程度上對學生產(chǎn)生深遠影響;其次，深入研究工匠精神，意識到工匠精神與思政教學理念存在的共同之處，在充分認識的基礎(chǔ)上，強調(diào)工匠精神在思政教育中的有效融入。

（三）如何實現(xiàn)研究目標的有機整合

工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育實現(xiàn)有機融合，促進中華民族偉大復興而學習目標的實現(xiàn)，保障學生畢業(yè)后走向工作崗位是一位有高素質(zhì)的人才。工匠精神和高職思政教育的共同之處就是促進兩者之間的有效融合，保障培養(yǎng)出來的人才真正符合社會大環(huán)境發(fā)展的需要。實現(xiàn)兩者之間的融合，在讓學生接受思政教育的同時，在很大程度上了解我國現(xiàn)階段以及未來的發(fā)展道路，真正意識到未來社會所需要的人才是具備工匠精神的人才。在潛移默化中對激發(fā)學生努力學習職業(yè)技能，促進自身職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（四）促進工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合氛圍的營造

學生健康成長，學習不斷進步，需要在良好的學習氛圍中實現(xiàn)，而工匠精神的培養(yǎng)與高職思政教育的融合也是如此。良好的學習氛圍是學生面對的校園文化，學習氛圍，就業(yè)環(huán)境，這對工匠精神的培養(yǎng)及思政教育的融合有很大的幫助。雖然不是每一名高職學生都能夠獲得理想的發(fā)展，但是理想的氛圍能夠增加其成才的幾率。因此，為了保障工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的有效整合，廣大高職院校需要從自身實際出發(fā)，強調(diào)工匠精神的培養(yǎng)。例如定期舉辦專業(yè)技能知識競賽，給予取得理想成績的學生給予物質(zhì)獎勵或者精神獎勵，舉辦一些優(yōu)秀工匠參與的講座，讓這些工匠講述自身的學習經(jīng)歷，對學生學習熱情及學習自信的見證有很大的幫助。

（五）重視工匠精神人才培養(yǎng)

強調(diào)工匠精神培養(yǎng)與思政教育的結(jié)合，強調(diào)工匠精神人才培養(yǎng)的職責，教師在實際教學中應該在每一節(jié)課程中都嘗試著融入工匠精神，讓學生對中國特色社會主義道路的理解和認知更為深刻，做一名遵紀守法的好公民。同時強調(diào)工匠精神的培養(yǎng)，引導學生端正工作態(tài)度，有正確的工作認識，能夠在具體的崗位中發(fā)光發(fā)熱，真正實現(xiàn)人生價值，真正利用自己所學習到的專業(yè)知識為自己的行業(yè)服務，在平凡的工作崗位上做出不平凡的貢獻。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展的人才，培養(yǎng)的是真正為社會主義建設(shè)貢獻力量的優(yōu)秀人才。工匠精神是高職院校的學生必須要具備的素質(zhì)，這同時也是學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，思政教育對學生樹立正確三觀，正確的看待事物有很大的幫助。強調(diào)兩者的有機整合，對學生自身發(fā)展來講意義顯著，因此，作為一線高職思政教師，需要從意識層面意識到兩者整合的意義，然后采取切實可行的策略，將工匠精神的培養(yǎng)與思政教育有機結(jié)合起來，真正為學生畢業(yè)后的發(fā)展保駕護航。

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作者簡介：夏露（1984.05- ），女，江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。