梁少玲

新課程改革背景下，對于初中語文教學(xué)有了更高的教學(xué)要求。教師要積極創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，以便更好地提高學(xué)生綜合閱讀能力和寫作教學(xué)實效，滿足新時期教學(xué)需求。

閱讀和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行深度有效融合，才能構(gòu)建良好的語文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和寫作水平，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)實效。在此，筆者針對初中語文閱讀與寫作教學(xué)深度融合的具體策略進(jìn)行了初步的探究。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造良好的閱讀寫作氛圍

都說熱愛是最好的老師，而好的閱讀習(xí)慣則是寫作成功的保障要素。語文教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)營造輕松舒適的閱讀寫作氛圍。以極大提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，實現(xiàn)良好語文教學(xué)實效。

例如，教師在教授朱自清的《背影》這一課節(jié)時，通過有效地結(jié)合課文內(nèi)容，在課堂內(nèi)營造自然契合的閱讀寫作氛圍，促進(jìn)語文閱讀與寫作教學(xué)的深度融合。首先，教師要求學(xué)生自行閱讀課文內(nèi)容，同時配以播放老男孩的《父親》這首歌曲，營造了契合課文內(nèi)容的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地了解感受父愛的深沉如海以及作者所要表達(dá)的情感意圖。緊接著，教師給學(xué)生們進(jìn)行課文解讀。當(dāng)解讀到文中作者的父親為他去買橘子，有這樣一段描寫“走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，教師講讀到這一段落時，一些學(xué)生深感觸動。此時向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，在這一段描寫中感受到了什么？”有學(xué)生馬上回答“老師，我感受到了深沉父愛”。課堂最后，教師希望學(xué)生們努力回想自己的生命歷程中，有哪些令其感動的有關(guān)父母關(guān)愛的事件或片段場景，每人寫一篇有關(guān)父母關(guān)愛素材作文。教師遵循學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，通過引導(dǎo)學(xué)生全身心閱讀、體悟課文情感深意，激發(fā)起學(xué)生強烈寫作意愿，這樣的教學(xué)融合形式，更好地促進(jìn)了語文教學(xué)的實效。

二、為學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍和好的網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，積累寫作詞匯和素材

語文教師要積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀實體書籍和好用的網(wǎng)絡(luò)閱讀APP軟件，鼓勵學(xué)生積累寫作詞匯和素材。通過這樣的方式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，促進(jìn)語文閱讀與寫作教學(xué)深度融合實效。

例如，教師除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀外，還積極為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀書籍。比如，《意林》《讀者》等哲理散文類文摘，畢淑敏的《遠(yuǎn)行，與最美的世界相遇》、余秋雨的《內(nèi)在的星空》等現(xiàn)代文，《昆蟲記》《格列佛游記》《魯濱遜漂流記》等世界名著，中國“四大名著”等優(yōu)秀書籍。與此同時，教師還可以給學(xué)生推薦實效好用的網(wǎng)絡(luò)閱讀APP軟件。比如，亞馬遜Kindle、豆瓣閱讀、多看閱讀、ireader以及微信讀書這幾個實用閱讀軟件。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，幫助學(xué)生擁有豐富全面的閱讀視角和寫作素材積累。因為寫作的基礎(chǔ)和前提條件是詞匯和素材的豐富累積，所以學(xué)生一定要具有大量、豐富的閱讀量和閱讀視角。此外，教師鼓勵學(xué)生在閱讀書籍過程中，將文中的優(yōu)美詞匯和生動素材記錄整理到筆記本上。這樣才能有助于更好地積累寫作詞匯和素材，提高語文閱讀與寫作教學(xué)深度融合的實效。

三、鼓勵支持學(xué)生組建課外讀書交流會

語文教師要積極鼓勵學(xué)生組建課堂外的讀書交流會，具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書面文字交流。優(yōu)美詞匯語言形成是需要長時間的發(fā)酵沉淀過程的，學(xué)生只有通過豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語言詞匯和寫作素材。

例如，教師鼓勵學(xué)生在課余時間，定期組織班級范圍內(nèi)的讀書交流活動。線下書面交流的地點一般可設(shè)定在某個學(xué)生家里或者圖書館、公園等。所需用書來源主要由學(xué)生們自帶或者教師提供借閱。引導(dǎo)學(xué)生在讀書交流會過程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語、素材的好習(xí)慣。同時，活動結(jié)束后要寫一篇當(dāng)日的讀書體會，留待下期大家共同交流評改。假期時的讀書交流會活動，可以通過在線上閱讀打卡的形式來實現(xiàn)。通過這種在線上線下全面開展的讀書交流形式，可以極大地促進(jìn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)更好地深度融合。

綜上所述，初中語文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，將語文閱讀與寫作教學(xué)深度融合應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和寫作能力，實現(xiàn)良好的教學(xué)實效。

★作者通聯(lián)：廣西大學(xué)附屬中學(xué)。