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        高中地理教學(xué)中如何構(gòu)建創(chuàng)造性課堂

        2019-08-27 07:25:24崔莉婷
        商情 2019年29期
        關(guān)鍵詞:素質(zhì)探究課堂教學(xué)

        崔莉婷

        【摘要】過(guò)創(chuàng)造性地理課堂的開(kāi)展,可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)踐能力,可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,這種創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣,包括模擬性實(shí)踐,課外聯(lián)系性實(shí)踐等,這些模式的開(kāi)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提升學(xué)生的綜合能力。

        【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 創(chuàng)造性課堂

        一、創(chuàng)造性課堂教學(xué)的概念

        創(chuàng)造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及合作探究能力,這需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習(xí),解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。所謂的創(chuàng)造性課堂,就是在教師的循循善誘下,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以高中地理教材的內(nèi)容為基本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境,進(jìn)行高中地理知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的開(kāi)展,可以讓學(xué)生自由的表達(dá)學(xué)習(xí)疑惑,敢于質(zhì)疑各種學(xué)習(xí)難題,通過(guò)創(chuàng)造性課堂的營(yíng)造,可以增進(jìn)師生之間的合作默契,提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,將自己的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力素質(zhì)為目標(biāo),拓寬學(xué)生的思維素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著現(xiàn)代教育體制的改革,教師不再是課堂的主導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者,教師是創(chuàng)造性課堂教學(xué)的輔助者,教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索知識(shí)的世界,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        二、營(yíng)造創(chuàng)造性高中地理課堂的重要意義

        創(chuàng)造性高中地理課堂的開(kāi)展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高中地理課堂的重難點(diǎn),教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。比如,在“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)教學(xué)中,教師需要首先考慮本節(jié)課的核心教學(xué)目標(biāo),本章節(jié)的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區(qū)域工業(yè)化及城市化的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思考當(dāng)下時(shí)代的城市化問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng)新能力,需要以這種教學(xué)內(nèi)涵引導(dǎo)其他的教學(xué)模塊,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性地理課堂開(kāi)展的前提,在這個(gè)過(guò)程中,教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè),可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,探索新問(wèn)題。這種模式可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性地理課堂的開(kāi)展,以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標(biāo),從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是創(chuàng)造性地理課堂的重要組成部分,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解,教師可以及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度,有利于進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)鼓勵(lì)、期待、信賴(lài)方式的應(yīng)用,可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題,教師都需要認(rèn)真解答,悉心聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生的正確肯定,是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的應(yīng)用,教師可以營(yíng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍,有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性。

        三、高中地理創(chuàng)造性課堂的營(yíng)造方案

        1.優(yōu)化課堂教學(xué)模塊

        課堂的開(kāi)頭模塊是整節(jié)課的起點(diǎn),良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的開(kāi)頭部分雖然只有幾分鐘,但對(duì)整節(jié)課卻起到關(guān)鍵的作用,課堂的開(kāi)頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵,吸引學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,深入學(xué)生的內(nèi)心,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)中,教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰(zhàn)中,德國(guó)潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。又如,在“行星地球”這一章節(jié)教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事:姐姐的年齡比妹妹大,但有的妹妹比姐姐大。通過(guò)這一系列的課堂開(kāi)頭引入,可以有效提升學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有利于下階段教學(xué)工作的開(kāi)展。在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、思考、解惑、提問(wèn)這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái),突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)有所思,思有所疑,養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。通過(guò)對(duì)課堂開(kāi)頭模塊的優(yōu)化,可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,教師要學(xué)會(huì)授權(quán),疑人不用,用人不疑,相信學(xué)生,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.形成良好的課堂合作性氣氛

        創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的教學(xué)體系,目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題,教師不需要過(guò)早給予解釋?zhuān)鴳?yīng)該給予學(xué)生一定的思考空間,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法,讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),解決彼此的疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互促進(jìn),相互探究,相互交流,通過(guò)對(duì)這種創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的開(kāi)展,可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,思維互補(bǔ),開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在創(chuàng)造性課堂教學(xué)中,教師要避免刻板的回答式對(duì)話(huà)模式,教師要避免牽著學(xué)生鼻子走,而多應(yīng)給予學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì),教師的角色是輔助者,在關(guān)鍵時(shí)刻,給予學(xué)生指點(diǎn)及解惑,在創(chuàng)造性課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師要強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究性,促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互助,提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

        3.提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

        提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力是創(chuàng)造性課堂的重要教學(xué)目的,在這個(gè)過(guò)程中,教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo),教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的歸納總結(jié),總結(jié)出重難點(diǎn),讓學(xué)生清楚的明白到自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí),舉一反三,解決學(xué)習(xí)及生活中的難題。比如,在“地球上的大氣”這一章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生了解了大氣與太陽(yáng)輻射的關(guān)系,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué),解釋生活中的地理現(xiàn)象,比如日落后明亮的黃昏天空現(xiàn)象,晴朗夜里的霜凍現(xiàn)象等。

        通過(guò)創(chuàng)造性地理課堂的開(kāi)展,可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及實(shí)踐能力,可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)眼界,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,這種創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣,包括模擬性實(shí)踐,課外聯(lián)系性實(shí)踐等,這些模式的開(kāi)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于提升學(xué)生的綜合能力。

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