劉欣

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提升，與此同時人們的思想發(fā)生了很大變化，這就促使社會值的實現(xiàn)，具有發(fā)散性的特點，這給傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作增加了難度。因此在人文關懷視野下對大學生進行思想政治教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。文章圍繞思想政治工作的基本概念，對大學生思想政治教育的現(xiàn)狀進行分析探討，并給出人文關懷視野下大學生思想政治教育工作的策略。對教育越發(fā)重視。我國當代大學生的思維較為自由，追求個性化，追求自我價。

關鍵詞：人文關懷;大學生;思政教育;探究

人文關懷就是指以人為本，對人的發(fā)展狀態(tài)和生存狀態(tài)的關注，它要求人的個性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關懷人的精神生活等。在思想政治工作視野中，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發(fā)人的主動性積極性創(chuàng)造性，促進人的自由全面發(fā)展。人文關懷的推行有助于提高人們的生活質(zhì)量，滿足人們對文化關切的需要，促進我國文化事業(yè)的發(fā)展。將人文關懷與大學生的思想政治教育結合起來，對提升大學生的道德素養(yǎng)有著積極的推動意義。

一、大學生思政教育工作的重要性

大學生的思想政治教育工作中的理想信念教育是思政教育的重要組成部分，也是提高大學生思想道德修養(yǎng)和基本素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。我們?nèi)绾卧诙嘣幕尘跋?，針對當前大學生理想信念教育出現(xiàn)的新問題新情況，抓住主要問題，找準存在問題的原因，從更深層次探討解決大學生理想信念教育有效性的途徑，是一個值得不斷探討和總結的話題。全球思想文化交融交鋒呈現(xiàn)新特點，多元文化較量更加激烈，不穩(wěn)定因素增多，我國高校仍是各國西方敵對勢力同我國爭奪大學生思想的前沿陣地，大學生的思想政治教育可以幫助高校培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，進而提升我國的綜合國力。

二、大學生思政教育工作存在的問題

大學生的思想政治教育工作擁有著重要的社會使命。在目前我國的大學生思想政治教育工作開展過程中，較為明顯的受到了傳統(tǒng)教學理念的不良影響，制約了大學生思政教育的實際效果。以下將對大學生大學生的思想政治教育工作現(xiàn)存的問題進行闡述：

（一）大學生本身問題

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭不斷增強，在一定程度上導致了我國大學生深受就業(yè)壓力的影響，忽視學習生活中的思想政治教育。當代大學生的思維能力較為開闊，追求個性化和自由，忽視了自身心理素質(zhì)的鍛煉，導致了部分大學生的心理素質(zhì)較低，在日常學習和生活中常常表現(xiàn)出悲觀的人生態(tài)度，無法以積極向上的心態(tài)去面對學習和生活中遇到的難題。部分大學生自身的心理素質(zhì)低，并且對于思想政治教育的忽視，都將直接導致大學生思政教育工作難以開展。

（二）忽視學生的主體地位

目前我國的大學生思政教育工作在開展過程中，許多思想政治教師對學生的地位認識存在偏差，并未意識到思想政治課程的進行需要師生雙方共同努力。傳統(tǒng)的思想政治教育只注重學習成績的好壞，在教學實踐中通常指進行思想政治相關知識的理論學習，造成大學生對思想政治教育存在錯誤認知。部分思想政治教師在進行大學生的思政教育時，一味地突出自身在課堂中的主體地位，追求自身在課堂中的權威性，雖然這種做法可以在學生之中樹立威信，強化思政課堂的紀律，并且保障了思政教學的正常進行，但是這種將教師放在課堂主體地位的教學方式存在許多的局限性，以教師為主體的思政教育難以把控大學生對于思政學習的心態(tài)，直接導致了大學生處于被動的學習地位，而大學生在進行被動學習時，極其容易被其他的事物吸引注意，而輕視思想政治課程的重要性。這種“填鴨式灌輸”的傳統(tǒng)教育理念，大大降低了大學生對于思政課程的學習興趣，打壓了大學生的創(chuàng)新思維拓展能力，阻礙了大學生在思政課程學習的主動性。大學的思想政治教育應當由師生一起完成，如果在大學生的思政教育教學中認識不到學生的主體地位，難以實現(xiàn)師生之間活躍的互動，也阻礙了思政課程的教學。

（三）社會與個人價值取向的問題

社會與大學生個人的價值取向也會影響到大學生的思想政治教育工作的開展。在目前我國的教育中，往往將社會價值作為教育的最終目的，這種教育過于追求社會價值的趨向，并未立足于大學生。社會價值教育導致了重視社會價值而輕視個人價值，制約了大學生創(chuàng)造性思維的開拓，阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的進步，這成為了大學生的思政教育無法體現(xiàn)人文關懷的關鍵問題。

（四）管理工作缺乏人文關懷

大學生的思政教育中，教師的教學和管理是相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的。管理工作是教學工作開展的保障，教學工作是對管理工作的補充，這兩者之間相輔相成，缺一不可。目前，我國諸多高校過于注重思想政治教育的管理工作，忙于對各種事件進行應對，在管理工作的開展中，缺乏對大學生的人文關懷，進而導致大學生產(chǎn)生相應的逆反心理，對思想政治教育產(chǎn)生不滿，這就會直接導致大學生的思政教育無法得到良好的教學效果。

（五）高校思政教育師資隊伍建設不完善

我國諸多高校的思想政治教育師資隊伍建設不夠完善，而且從事專業(yè)思政教育的人員比較緊缺，就導致了思政教師的工作強度比較大，壓力較重，難以充分了解每一位學生的情況，進而導致無法掌握學生的思想動態(tài)和思想政治學習的實際情況。由于師資隊伍建設有缺陷，許多的思政教師忙于手頭的工作，無法和學生進行有效的溝通，也無法開展相應的思想道德引導工作等等。除此之外，部分高校從事思政教育的教師自身的思想道德素質(zhì)不高，難以起到榜樣作用去引導大學生成為高素質(zhì)人才，不利于大學生的思政教育。

三、人文關懷視野下大學生思政教育工作策略

處于人文關懷視野下的大學生思政教育工作具有長久性和綜合性的特點，大學生的思想政治教育是一項漫長而復雜的工作，在此過程中，教師要秉著以人為本的準則，加強大學生的思政教育，提升大學生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

（一）完善大學生思政教育工作理念

在進行大學生的思政教育工作時，教師要堅持以人為本的基本原則，充分尊重大學生的人格尊嚴，發(fā)自內(nèi)心地關心大學生的思想政治教育需求。教師必須轉變心態(tài)，對傳統(tǒng)的思政教育方式進行大膽的創(chuàng)新，強調(diào)人文關懷的理念，加強師生之間的交流和協(xié)作，進而改善師生之間的關系，促進思想政治教育的順利開展。

（二）充分發(fā)揮大學生主體的作用

人文關懷視野下大學生的思政教育工作必須重視大學生的主體地位，充分發(fā)揮大學生主體的作用。只有將大學生放在思政教育的主體地位，才能有效推動大學生對于思政學習的積極性，通過大學生的主動參與幫助其完成自我認識和管理。除此之外，教師可以結合大學生的特點，建立相應的參與機制，鼓勵大學生積極參與到思政教育中來，進一步推動大學生學習思想政治的自主性。

（三）有效提升思政教育者的人文素質(zhì)

高校的思想政治課程教師在大學生的思政教育過程中發(fā)揮著關鍵性的作用，思政教育者自身的人文素質(zhì)對大學生有著不同的影響。思政教育者是人文關懷視野下大學生思政教育的重要組成部分，只有思政教育者具備了優(yōu)質(zhì)的人文素養(yǎng)，才能在思想政治教育中對大學生的高人文素質(zhì)形成起到積極的推動作用。高校在聘請思政教育工作者時，要注重教師們的資歷，讓專業(yè)知識掌握較好且有能力的人擔任大學生思政教育者一職，建立一支高素質(zhì)的思政教育師資隊伍。另外，高校可以多組織思政教育者的培訓和實踐活動，從而提高他們的人文素養(yǎng)，并且對思政教育者進行定期的考核，以此鞭策他們不斷進行自我提升。

（四）創(chuàng)新思政教育的方式

目前，我國大學生思政教育的教學方式較為單一，大學生進行思想政治學習時會覺得課堂比較枯燥無味，難以滿足大學生學習的需求。思政教育者在開展大學生的思政教學時，要不斷創(chuàng)新思政教育的方式，在人文關懷的基礎上，采取生動的手段來進行教學，讓課堂變得更具生機，提升大學生的學習興趣，從而提升大學生的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，當代大學生的思政教育仍存在諸多問題，部分高校仍在沿用傳統(tǒng)的思政教學方法，阻礙了大學生的道德素養(yǎng)的提高。因此，為了提高大學生的思想政治道德素養(yǎng)，高校的教師們應該增強對大學生的思想政治教育力度，也應該在人文關懷的視野下，不斷調(diào)整自己的教學模式，以提高學生素養(yǎng)為前提，堅持以人為本的理念，以科學發(fā)展觀為指導，去教書育人。

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