陳偉萍

【摘要】“一帶一路”與自由貿(mào)易港的建設(shè)，給海南帶來新的經(jīng)濟(jì)增長極。管理會計(jì)專業(yè)人才的匱乏是海南高校必須重視的重要問題。管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)是解決難題的根本出路。本文探討雙重背景下構(gòu)建海南高校管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性，結(jié)合目前海南高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)存在的基本問題，積極探討雙重背景下，海南高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，為海南高校管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的制定提供參考。

【關(guān)鍵詞】雙重背景 ?海南高校 ?管理會計(jì) ?人才模式

“一帶一路”戰(zhàn)略下，海南作為海上絲綢之路的重要門戶，承載著貿(mào)易、投資以及文化交流的重任。海南自由貿(mào)易港的批復(fù)建設(shè)，要積極融入“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展契機(jī)，結(jié)合海南自身?xiàng)l件，彌補(bǔ)以往不足，助推海南的發(fā)展。在吸引大量國內(nèi)外企業(yè)總部及分支機(jī)構(gòu)進(jìn)駐的同時(shí)，應(yīng)用型、創(chuàng)新型及國際化的管理會計(jì)人才需求會越來越大。高校作為本土人才主要輸出載體，海南高校管理會計(jì)專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)和使命。

一、構(gòu)建海南高校管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)是應(yīng)用型高等教育的核心內(nèi)容

建設(shè)與國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的應(yīng)用型高等教育是新時(shí)代發(fā)展的基本要求，應(yīng)用型高等教育的核心就要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法及評估機(jī)制的踐行，提高理論成果向應(yīng)用實(shí)踐的轉(zhuǎn)化效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動手能力強(qiáng)，上崗過渡期短的應(yīng)用型畢業(yè)生，讓學(xué)生運(yùn)用理論知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，真正發(fā)揮教育支持與促進(jìn)社會發(fā)展的作用。

（二）管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是雙重背景下海南高校的必然選擇

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下海南自由貿(mào)易港的發(fā)展，亟需培養(yǎng)具有國際視野，具備現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，掌握現(xiàn)代企業(yè)核算、分析、規(guī)劃的高素質(zhì)會計(jì)人才，高校為配合地區(qū)發(fā)展需要，就需要做好人才資源儲備。而管理會計(jì)方面的人才缺口一直在增大，真正能熟練應(yīng)用管理會計(jì)理論直接服務(wù)于企業(yè)管理的則屬鳳毛菱角。因此，管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建則是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

二、目前海南高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)存在的基本問題

（一）重理論、輕實(shí)踐的管理會計(jì)課程體系亟需改變

目前海南高校中財(cái)管專業(yè)基本都開設(shè)的《管理會計(jì)》課程，據(jù)調(diào)查海南大學(xué)、海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院、海南師范大學(xué)等本科院校，基本在本科階段的第五學(xué)期開設(shè);高職高專院校，如海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和海南工商職業(yè)學(xué)院等多放在?？齐A段的第四學(xué)期開設(shè)，都將《管理會計(jì)》作為專業(yè)必修課，期末多以筆試閉卷的形式考核。而且，往往期末一次性考核確定成績。可以在財(cái)會專業(yè)課程體系中，各高校是將《管理會計(jì)》作為專業(yè)核心課程來開授，教學(xué)大綱規(guī)定的總課時(shí)在45-50不等，課時(shí)分配包含理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)兩部分，但理論學(xué)時(shí)占比超過50%。且目前各高校選用的教材也主要集中在基本理論和基本方法層面，沒有仿真案例供練習(xí)與應(yīng)用。

可見，海南高校中《管理會計(jì)》的教學(xué)還沒有超脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，依然以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)練習(xí)為輔，且實(shí)訓(xùn)資料匱乏，多是針對性的練習(xí)題目，未形成系統(tǒng)性案例實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到仿真管理會計(jì)實(shí)務(wù)的效果，使得理論與實(shí)際脫節(jié)，無法發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。使理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)習(xí)的理論得不到及時(shí)地轉(zhuǎn)化和延伸，局限在專業(yè)教育框架內(nèi)。使得學(xué)生無法體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理中，管理會計(jì)的崗位設(shè)置，崗位職能與職責(zé)，使其產(chǎn)生“學(xué)而無用”的誤解，反過來也影響其對理論重要性的認(rèn)識。

（二） 傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的推廣

目前，海南高校管理會計(jì)的教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)。采用統(tǒng)一的大綱、進(jìn)度安排和考核方式，會造成課程結(jié)構(gòu)呆板。教學(xué)內(nèi)容固化，目前使用的教材章節(jié)設(shè)置基本無異，關(guān)于思政教育、戰(zhàn)略管理會計(jì)等方面的理念很少提及，不能體現(xiàn)學(xué)科本身綜合性的特點(diǎn)，教材本身的創(chuàng)新性不足。理論學(xué)時(shí)占大部分學(xué)時(shí)，意味著課堂中依然以老師講授為主，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)過程中，缺乏及時(shí)、有效的溝通，無法呈現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)效果，以致于給教師造成“學(xué)生已掌握”的假象。在“規(guī)范、固定”的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不足，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力未能得到有效地激發(fā)，創(chuàng)新實(shí)踐難以開展。

（三）應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

作為應(yīng)用型高等教育的參與者之一的教師，自身素質(zhì)、教學(xué)理念和教學(xué)方法直接影響著應(yīng)用型教育的成效。高校教師大多未受過系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生心理的捕捉不到位，忽視對學(xué)生個(gè)性化引導(dǎo)和創(chuàng)造性激發(fā)。一些高校教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏與企業(yè)的及時(shí)、有效的溝通，缺乏對崗位需求的認(rèn)識;在教學(xué)過程中也偏向理論教學(xué)，而輕實(shí)踐，忽視實(shí)踐在教學(xué)中的價(jià)值;同時(shí)，科研成果與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)不大，服務(wù)性與針對性不夠。

三、雙重背景下，海南高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

（一） 優(yōu)化管理會計(jì)課程體系，系統(tǒng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

“一帶一路”戰(zhàn)略的推廣加快了沿海與內(nèi)陸、東方與西方的合作與交融，更多的國內(nèi)外企業(yè)進(jìn)駐海南自由貿(mào)易港試驗(yàn)區(qū)，享受自由貿(mào)易政策的同時(shí)，也帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力就業(yè)。由此就要求勞動力的素質(zhì)和國際接軌，盡可能掌握多國語言，通曉國際政策、準(zhǔn)則，明確國內(nèi)外政策與文化的差異。管理會計(jì)作為企業(yè)的“內(nèi)部會計(jì)”，要更好的為企業(yè)管理提供信息參考，就要具備與之相適應(yīng)的能力素質(zhì)，以便縮短從“校門到崗位”的距離。

開展管理會計(jì)課程改革，單獨(dú)設(shè)置《管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程，改變實(shí)訓(xùn)課依附理論課的模式。課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化思維，建設(shè)“情景式、開放式”的管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或模擬實(shí)訓(xùn)平臺的運(yùn)行，采用海南自貿(mào)港本土特色的案例，突出實(shí)用性、即時(shí)性，通過系統(tǒng)性、真實(shí)的案例企業(yè)數(shù)據(jù)，營造真實(shí)的管理會計(jì)工作環(huán)境，設(shè)置學(xué)生角色崗位，進(jìn)行項(xiàng)目伴隨的學(xué)習(xí)，讓課堂變成思想碰撞與升華的陣地。教師在其中發(fā)揮輔助指導(dǎo)性的作用。在模塊化教學(xué)中，對實(shí)訓(xùn)應(yīng)用設(shè)置獨(dú)立的模塊，明確其組織實(shí)施和考核機(jī)制。

（二）引進(jìn)模塊化教學(xué)，改進(jìn)管理會計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式

1.實(shí)施模塊化教學(xué)，采用過程性考核方式

在“一帶一路”戰(zhàn)略下海南建設(shè)自由貿(mào)易港的特色背景下，海南高校在管理會計(jì)的教學(xué)上，也要講求與時(shí)俱進(jìn)。采取靈活多樣的教學(xué)方法，并設(shè)置管理會計(jì)基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊。基礎(chǔ)理論模塊將相關(guān)的“成本性態(tài)、變動成本法與本量利分析”集合形成的實(shí)際教學(xué)模塊;專業(yè)應(yīng)用模塊圍繞著管理會計(jì)職能的發(fā)揮，包含了“預(yù)測分析、決策分析、預(yù)算管理、成本控制及業(yè)績評價(jià)等”實(shí)際教學(xué)單元;實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊則可以更多與海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，從宏觀與微觀兩個(gè)角度做出經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)合海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)的需求，制定符合時(shí)代要求的管理會計(jì)活動策略。結(jié)合本土特色案例解決成本控制、預(yù)測規(guī)劃、預(yù)算管理等實(shí)際問題。同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和競賽成果考核。實(shí)現(xiàn)階梯式的模塊學(xué)習(xí)，每個(gè)模塊確定授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配與自學(xué)的方式，做到學(xué)以致用，三大模塊連同期末考試按照預(yù)定的權(quán)重綜合確定最終成績。

2.將課后實(shí)踐納入管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考評機(jī)制

在管理會計(jì)人才培養(yǎng)模式學(xué)分認(rèn)定中，不僅包含理論學(xué)習(xí)成績的學(xué)分績點(diǎn)，還要包括課程相關(guān)的課后實(shí)踐成績。將多種考核項(xiàng)目列入考評機(jī)制中，根據(jù)學(xué)生在管理會計(jì)方面的課題研究、學(xué)術(shù)論壇、技能競賽、素質(zhì)拓展和社會實(shí)踐等方面表現(xiàn)和成果以學(xué)分形式進(jìn)行評價(jià)和考核。在社會實(shí)踐中，尤其增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展和與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)分比重，一定程度上改善課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的弊端。并與海南本土企業(yè)開展校企合作，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。為防止學(xué)生選崗的隨意性和無關(guān)性，在“頂崗實(shí)習(xí)”、“小學(xué)期實(shí)踐”中要跟蹤指導(dǎo)，并明確規(guī)范社會實(shí)踐與管理會計(jì)專業(yè)匹配度，力求取得理想的實(shí)習(xí)效果和認(rèn)定學(xué)分。

（三）嚴(yán)格高校教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)管理會計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)

對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識。管理會計(jì)的專業(yè)課老師要制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。

海南各所高校根據(jù)自身實(shí)際，建立自己的教師管理、考核及培養(yǎng)機(jī)制。制定教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師準(zhǔn)入機(jī)制;并結(jié)合績效考核辦法，將教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評教、指導(dǎo)和參與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科研成果等納入考評項(xiàng)目，對于關(guān)聯(lián)海南本土發(fā)展的實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)成果，要予以政策和資金支持，完善教師管理機(jī)制。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師掛職鍛煉和繼續(xù)深造，參加國內(nèi)外管理會計(jì)專業(yè)論壇，獲取管理會計(jì)方面最新的理論與前沿資訊，在社會實(shí)踐與科研實(shí)踐中提高教學(xué)和科研水平。

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基金項(xiàng)目：2018年海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級教研教改項(xiàng)目“自由貿(mào)易港建設(shè)背景下海南高校管理會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（編號：hjyj2018038）成果之一。

注：海南高校包含海南省的本科院校和高職高專院校。