葉巧紅

摘要：在新課程改革的背景下，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，本文分析了傳統(tǒng)觀點(diǎn)的不足，并結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和事例，提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法。

關(guān)鍵詞：觀念;培養(yǎng);創(chuàng)新;精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。郎加明在《創(chuàng)新的奧秘》中說：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路?！倍逃侵R創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。在新課改的背景下，我們的教學(xué)，決不能再是封閉式的單純接受模式，它應(yīng)該是開放的、綜合的、多元的，有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的體系，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？這一直都是老師和學(xué)生思考的問題。筆者從事高中語文教學(xué)工作已經(jīng)九年，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也有些自己的想法，在這里先粗淺地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀念，質(zhì)疑“標(biāo)準(zhǔn)”

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。長期以來，教師一直就是充當(dāng)這樣的角色，學(xué)生唯師是從，只能接受教師教給的現(xiàn)成觀點(diǎn)和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，不能有絲毫的懷疑，教師也以居高臨下的目光傲視自己的學(xué)生?？梢姡@種傳統(tǒng)觀念下培養(yǎng)的人才何談創(chuàng)新之說。對此，面對新課改，教師必須打破原有觀念，樹立全新的育人理念，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。而就學(xué)生而言，他們一般對課本上白紙黑字印出來的內(nèi)容都是持認(rèn)可態(tài)度的。其實(shí)，只要仔細(xì)推敲可以發(fā)現(xiàn)，課本上的注釋也不是十全十美的，資料上的標(biāo)準(zhǔn)答案也不是完全正確的。在教學(xué)中，我們教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課本內(nèi)容，質(zhì)疑題目答案，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，有一次考試試卷上有這么一道題：一副對聯(lián)，其下聯(lián)的詞序、句序已被打亂，要就學(xué)生根據(jù)所給的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

參考答案是：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。

然而仔細(xì)研究一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案是有問題的，在講這道題時(shí)，我故意按參考答案講。然后我就問學(xué)生：這個(gè)答案對嗎？學(xué)生被這么一問，就又開始討論起來了。其實(shí)答案應(yīng)該是：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。

在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去大膽質(zhì)疑所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，久而久之，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，探究的興趣就會(huì)增強(qiáng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的品格，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神，可謂一箭多雕。

二、巧用課后習(xí)題

課后思考練習(xí)題是教材編委會(huì)針對篇章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置的知識要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。但是目前由于各種教參、教輔資料對教材內(nèi)容的多元解剖，學(xué)生也配有多種同步練習(xí)，教師在備教時(shí)較少關(guān)注課后練習(xí)題，加上高考命題又不取材于教材，教師對課后練習(xí)處理就顯得無足輕重了，甚至置之不理。在教學(xué)中忽視編排者的意圖，忽視這一板塊的教學(xué)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)陷入不求甚解的泥淖中。

其實(shí)，我們仔細(xì)研究后會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些習(xí)題注重學(xué)生鑒賞能力、思辨能力的培養(yǎng);有些練習(xí)題把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，有助于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí);有些習(xí)題具有很強(qiáng)的針對性和時(shí)代感;有些習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課后思考練習(xí)題就是一座蘊(yùn)含量十分豐富的礦山，只要你去開發(fā)，就會(huì)挖到意想不到的礦物。

比如，契訶夫的《裝在套子里的人》課后練習(xí)第三題是一道討論題：在你周圍，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？我組織了一次討論，指導(dǎo)學(xué)生從思想上、習(xí)慣上挖掘束縛人們的“套子”，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生決不能做新的別里科夫，要勇于打破束縛人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的“套子”，但這并不意味著所有的約束都是“套子”，制度是必不可少的?？傊n后習(xí)題非常重要，它不僅可以啟迪了學(xué)生的思考，還可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深刻的理解。

三、巧借課本作素材

許多學(xué)生在每次考試前，都會(huì)苦于沒有寫作材料，甚至有的學(xué)生向老師要作文素材，自己不去發(fā)現(xiàn)和積累。其實(shí)，我們使用三年的高中語文課本就是一個(gè)豐富的寫作資料庫。然而，我們的學(xué)生卻大大忽視了我們的語文課本所呈現(xiàn)出的優(yōu)秀資源。為什么呢？我想問題就在于他們不知道如何從課本中汲取材料。為此，我們教師可以在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從文章中提煉觀點(diǎn)，分條列舉，對應(yīng)相關(guān)的話題，把文章轉(zhuǎn)化為素材。有時(shí)候，同一篇文章可以挖掘出不同的觀點(diǎn)。

比如，史鐵生《我與地壇》中說“當(dāng)代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運(yùn)降臨后，他曾彷徨，但最終憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一名著名作家”。我們可以從中挖掘出“恒心毅力”和“逆境成才”這樣的話題。同樣出自史鐵生《我與地壇》中的一句話：“史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時(shí)，她承受了最大的心理壓力，她憑借偉大的母愛讓史鐵生重獲新生”。我們可以從中挖掘出“母愛偉大”這樣的話題。再如，孫犁《荷花淀》中有這樣一句話：“以水生嫂為代表的一群婦女他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)，毫不畏懼，拿起槍桿打擊日本鬼子”。我們可以從中挖掘出“愛我中華”和“仁義英勇”這樣的話題。

為此，我還組織了一次寫作比賽，寫作要求就是：以《裝在套子里的人》課文內(nèi)容為寫作材料，立意自定，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800。很多學(xué)生都抓住了“創(chuàng)新”這一主題，符合我的寫作用意。通過這次比賽讓學(xué)生對語文課本有了全新的看法，在平時(shí)的寫作中開始學(xué)著中課本中找素材，甚至有些學(xué)生在上課回答老師問題時(shí)都會(huì)引用課本內(nèi)容來證明自己的觀點(diǎn)。這既豐富了學(xué)生的寫作素材，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，更有助于培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神。

總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法還有很多。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘更多的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們要讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，激發(fā)他們的潛能，發(fā)散他們的思維，讓他們真正“秀”出自己，成為真正的新型人才。