汪杰

摘要：今天的社會日新月異，我們的各行各業(yè)也都在不斷地發(fā)展變化，作為文化傳承的教育也同樣在變化。本文就現(xiàn)在的小學語文教師應如何應對新課改，談談自己的認識。

關鍵詞：語文教師;新課改

時代在不斷變化，我們要與時俱進，也要不斷變化。我們的教育為了幫助國家培養(yǎng)更多能適應未來社會發(fā)展的人才，也在不斷地變化。那作為基礎教育——小學語文，又在怎么變化呢？面對這些變化，我們這些小學語文教師又該如何應對呢？

一、教師要更新觀念

新課改中提出：教師是主導，學生是主體。我們的教學都是圍繞著學生進行的。那教師就應該尊重學生的主體地位，明白每一個學生都有著自身的特點，不可能一樣。我們對學困生或調皮的學生，不必采取訓斥、打壓的方式，而應運用擺事實，講道理的方式與學生進行有效的溝通，使學生心服口服。如果教師缺乏對學生的理解，尊重與信任，對學生濫施權威，學生的個性發(fā)展就會受到束縛，主動性與創(chuàng)造性將得到壓抑，甚至導致心理障礙。在語文課堂教學中使學生保持良好的心境，獲取積極的情感體驗，這才能使教學工作獲得事半功倍的效果，能使學困生轉為優(yōu)生。如：我班的小東同學字跡差和語文成績極差，我把他叫到辦公室心平氣和地給他講蝸牛的故事，他的學習激情大漲，后來由學困生轉化為優(yōu)生。優(yōu)生與學困生是相對的，而不是絕對的，優(yōu)生學習不再努力或受外界壞思想行為的影響，一段時間后會成為學困生，學困生經過自己的努力和老師鼓勵、輔導很快也會成為優(yōu)生。

二、創(chuàng)新教學方式

語文課堂教學大膽地進行教學改革嘗試，改變了傳統(tǒng)的“注入式”、“填鴨式”的教學方式，運用現(xiàn)代化的教學手段，充分利用啟發(fā)式和“討論式”進行教學，把開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力放在首位，學生在教師的指導下主動去獲取知識。課堂上多讓學生自讀、思考、討論，才能把學生引進課堂。如我在教學《題西林壁》這課，先用傳統(tǒng)教學模式：讀古詩、背古詩、譯古詩;再用創(chuàng)新教學模式：悟深情、討論交流、拓展延伸。讓學生明白了要對某個事物有全面的符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如“當局者迷，旁觀者清?！?/p>

課堂上教師講的知識要面向全體學生，適當降低難度，刪除課外偏難、偏深的知識，使知識簡潔、明了。教師首先激發(fā)學生的學習動機，教學是學生“想學”的心理基礎上展開的，接著老師指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知識學什么以及學到什么程度，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度才會到主動參與。老師運用生動、幽默的語言，深入淺出的講解，讓學生聽明白。

三、多開展語文活動

語文學科內容豐富，并不局限于課本中，在生活中也可以學到許多語文知識。我們不能讓學生讀死書，死讀書。為引導他們靈活學習語文，我經常帶領他們走出教室，在大自然中去觀察昆蟲、小鳥、花草、樹木、流水，感受春天的美麗、夏季的蓬勃、秋天的豐碩、冬天的沉靜。我還經常組織語文活動，比如，三分鐘新聞播報、我是小記者、“我愛我家”演講比賽、“我是智多星”的答題賽等。學生在這些活動中，不僅可以學到知識，而且玩得特別快樂。他們的學習積極性一下就被調動了起來，不用我嚴厲地去督促他們學習，他們也會主動做好的。因為他們知道，只有先學好了課內的知識，才能進行課外的閱讀。要想在我們的課外活動中表現(xiàn)突出，自己就得加大課外閱讀量，不斷拓寬自己的知識面。

四、改變評價方式

以前更關注學習結果，忽視學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習的，死記硬背，題海訓練得到

的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關鍵，倡導學生主動參與樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，倡導獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。教師不能只憑分數(shù)高低評價學習，要發(fā)揚學生的個性特長，要以學生參與課堂為依據。

五、注重情感教育

基礎教育改革不但要改革課堂教學，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、法制教育。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，情感教育是打開孩子們心靈的鑰匙，是點燃兒童心靈的火把。如：在教學《地震中的父與子》一文時教師重點提出兩個問題：①父親為什么了不起？②兒子為什么了不起？生答：①父親堅持不懈，有恒心和信心，所以父親了不起。②兒子勇敢堅強，把死的危險留給自己，把生的希望留給別人，因此，兒子了不起。從而學生把父子情深的情感教育溶入了自己的血液之中，成為他們生命的一部分。因為情感教育不僅完善學生人格，發(fā)展學生健康心理的需要，也是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的需要，同時又是教育改革的需要。

學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。教師不以傳授知識為目的，而是讓學生對解決問題的獨立見解為目的的。課堂在幽默輕松的氣氛中進行教學，聲情并茂的課文朗讀，深邃獨到的研究啟發(fā)，活潑生動的教學形式，民主平等的教學環(huán)境，陶治學生的心靈，升華兒童的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，這就是新課改下的小學語文課堂。