王永剛

摘 要：中職體育課程的開展對(duì)于提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但并不是所有的學(xué)生都能進(jìn)行體育鍛煉，也不是所有的體育項(xiàng)目都能受到學(xué)生們的喜愛。所以，中職體育老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該采用分層次的教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展不同的體育項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們的體育積極性得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職體育;分層次教學(xué);探究

中職學(xué)校是一個(gè)具有特殊性質(zhì)的學(xué)校，相對(duì)于普通的學(xué)校而言，中職學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生們職業(yè)技能的培養(yǎng)，容易忽視對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)以及身體素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了中職體育課程的開展得不到應(yīng)有的重視與支持。所以這就要求中職體育老師要采用有效的教學(xué)方法對(duì)體育這門課程的重要性與意義性進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生們能夠正確的對(duì)待這門課程，讓學(xué)生們能夠參與到體育鍛煉中去從而得到全面健康的發(fā)展。

分層次教學(xué)法指的是體育老師在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育水平以及興趣愛好等進(jìn)行不同等級(jí)水平的劃分后，再組織學(xué)生們進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)。

一、劃分不同的體育鍛煉小組，尊重學(xué)生的差異性

中職體育老師采用分層次教學(xué)法的第一步就是要根據(jù)學(xué)生們的體育水平以及興趣愛好來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小組劃分。首先，體育老師可以多開展幾門體育項(xiàng)目，讓學(xué)生們能夠有更多的選擇。在學(xué)生們選擇了自己心儀的課程后，體育老師再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行專項(xiàng)的體能測(cè)試，對(duì)學(xué)生們的體育水平有一個(gè)初步的了解。其次，再依據(jù)學(xué)生們的水平將他們劃分為A、B、C、D由高到低四個(gè)等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，而表現(xiàn)良好的低等級(jí)的學(xué)生可以升入更高的等級(jí)，而表現(xiàn)較差的高等級(jí)小組又要降到第一級(jí)的等級(jí)中，這樣不僅能夠讓學(xué)生們更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待體育這門課程，努力提升自己的等級(jí)，還能夠給學(xué)生們施加適當(dāng)?shù)膲毫ψ屗麄兡軌蚋惺艿礁?jìng)爭(zhēng)的殘酷與激烈，從而激勵(lì)學(xué)生們能夠更加努力地進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)。

另外，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇中具有很強(qiáng)的男女性別差異也是值得老師們關(guān)注的，而想要解決這一個(gè)問題的一個(gè)好方法就是：實(shí)施分層次教學(xué)法。雖然將男生女生進(jìn)行分開教學(xué)也是一個(gè)很好的方法，但是這樣就很難讓每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好都能夠得到滿足，比如，對(duì)于選擇了健美操學(xué)習(xí)的男生或者選擇了足球運(yùn)動(dòng)的女生而言，因?yàn)檫x擇這項(xiàng)體育項(xiàng)目的同性別學(xué)生很少，所以，如果要為這些少數(shù)的學(xué)生專門開設(shè)一門課程，是很浪費(fèi)教學(xué)資源的。因此，體育老師們?cè)诮虒W(xué)的過程就要考慮到這一問題的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要將學(xué)生們性別的差異性納入到教學(xué)計(jì)劃中。比如，體育老師可以準(zhǔn)備兩套健美操，一套是女生專用的，而另一套則是男生專用的，讓不同學(xué)生們的興趣愛好都能得到滿足。而在足球教學(xué)的過程中，體育老師也可以專門針對(duì)女學(xué)生們來制定一套教學(xué)方法，從而讓女學(xué)生們的足球熱情也可以到滿足。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不同層次的學(xué)生之間互相幫助

分層次教學(xué)法的開展不僅有利于中職體育老師的教學(xué)開展，也有利于不同層次之間的學(xué)生們互相幫助，共同進(jìn)步。畢竟，體育課程一般都是一周2到3節(jié)，課程少就意味著學(xué)生們真正能夠練習(xí)的時(shí)間也很少，而學(xué)生們能否在有限的時(shí)間內(nèi)記憶下相應(yīng)的動(dòng)作與內(nèi)容是非常具有挑戰(zhàn)性的，所以，這時(shí)就需要學(xué)生之間的互相幫助了。一般而言，層次越高的學(xué)生們，他們的體育能力與學(xué)習(xí)水平也更高，可以更快更好的吸收與消化每一節(jié)課上體育老師所教授的內(nèi)容，那么他們就可以在自由練習(xí)的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地去幫助其他層次的學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生之間形成良好的體育氛圍，還能夠讓學(xué)生們?cè)诒舜藢W(xué)習(xí)的過程中共同成長(zhǎng)，提高自身的體育水平與人格魅力。

三、正確理解分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，平等對(duì)待每一位學(xué)生

在中職體育教學(xué)過程中，使用分層次教學(xué)法最容易出現(xiàn)的問題莫過于，將學(xué)生依據(jù)不同的能力水平來劃分具有一定的“歧視與不尊重”的意味，這樣的做法很容易讓學(xué)生們感覺到自己被“下定義”了，覺得自己的水平已經(jīng)被局限在這個(gè)段位了，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)自尊心與自信心也很容易受到打擊，而且稍微嚴(yán)重一點(diǎn)的學(xué)生甚至還會(huì)自暴自棄，覺得自己反正都經(jīng)這么差了，不努力也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，這就要求，中職體育老師在采用分層次教學(xué)法的時(shí)候一定要明白其中真正的內(nèi)涵與原理，正確的對(duì)分層次教學(xué)法進(jìn)行使用，讓學(xué)生們感覺自己并沒有受到任何的輕視與放棄。首先，中職體育老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行等級(jí)劃分后，要告知所有的學(xué)生們他們是有上升空間的，只要努力，學(xué)生的潛力是無窮的，要讓學(xué)生們對(duì)自己有信心，并告誡學(xué)生們，老師之所以會(huì)進(jìn)行等級(jí)劃分的教學(xué)法是為了讓學(xué)生們能夠更加清楚的意識(shí)到自己的不足與缺陷，從而激勵(lì)學(xué)生們更加的努力，讓學(xué)生們能夠有奮斗的目標(biāo)，對(duì)自我進(jìn)行突破。其次，中職體育老師不要“偏袒”任何一個(gè)層次的學(xué)生，平等對(duì)待他們。但是，而對(duì)于等級(jí)較低的學(xué)生們，體育老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，督促他們不斷地提升自己的能力與水平，從而讓學(xué)生們的身體素質(zhì)達(dá)到提高。最后，中職體育老師要始終銘記分層次教學(xué)法的初衷是為了尊重學(xué)生的差異性與多樣，讓學(xué)生們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到更好的、更符合他們自身需求的體育鍛煉，從而提高中職體育的教學(xué)效率。

在中職體育教學(xué)的過程中使用分層次教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但是如何發(fā)揮出分層次教學(xué)法的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)，是值得中職體育老師們?nèi)ッ髋c探討的。而本篇文章提出了三點(diǎn)教學(xué)策略來幫助中職體育老師們進(jìn)行有效的教學(xué)：首先，中職體育老師要將學(xué)生們依據(jù)不同的體育水平將他們劃分不同的體育鍛煉小組，尊重學(xué)生的差異性;其次，體育老師要充分地發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)與引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間互相幫助，從而營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍;最后，也最關(guān)鍵的是，中職體育老師要正確的理解分層次教學(xué)法的內(nèi)涵，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的尊重，從而能夠更加積極地投入到體育鍛煉的過程中去。