倪晨

摘 要：初中英語教學中的文化品格培養(yǎng)，不僅是對中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，更是對初中生通過學習形成正確價值觀的能力培養(yǎng)。本文將從融入國際文化、滲透人文關懷及了解文化沖突三方面淺析如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的文化品格。

關鍵詞：核心素養(yǎng);文化品格

初中英語教學中核心素養(yǎng)成為了當下英語教育的熱門話題，其中，文化品格的培養(yǎng)更是教師們作為提高學生文化意識、樹立正確的價值觀等方面的途徑。

一、何為學生的“文化品格”

程曉堂教授把“文化品格”解釋為“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出來的知識素質(zhì)，人文修養(yǎng)和行為取向”。語言是文化的載體，是文化的一種表現(xiàn)形式，自身也是一種文化現(xiàn)象。同時，在《課程標準（2011年版）》的“分級標準”中，“文化意識”是綜合運用能力的一個重要組成部分。英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用。因此，對于初中英語教學而言，文化品格的培養(yǎng)需要借助于英語教學，同時，英語教學也需要文化品格對學生學習能力與鑒別能力的積極影響，傳授文化知識、培養(yǎng)文化意識和世界意識都必然成為教師在英語教學中的一個重要任務。

二、如何在英語教學中培養(yǎng)“文化品格”

1.培養(yǎng)能融入國際文化的文化品格。

（1）初中英語教學不能脫離實際，更不能忽視語言與文化之間的聯(lián)系。因此，教師應當結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做好準備。同時，教師也應當利用一切教學資源、網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設盡可能真實的有利于學生使用英語的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中，了解西方文化、理解西方文化，從而逐步形成跨文化交際能力。

例如，在八年級上冊Module11 Ways of life Unit1 In China， we open a gift later.中，提及了西方國家接禮物與中國人的不同之處，教師可以創(chuàng)設同學生日開派對的情境，讓學生分組扮演角色，體會其中的文化差異。

（In America）

A： Happy birthday！ Here is a gift for you.

B： Thank you！ Can I open the gift immediately？

A： Of course. Do you like it？

B： （Open the gift and smile） Oh， I like it so much. Thanks.

（In China）

A： Happy birthday！ Here is a gift for you.

B： Thank you！ Help yourself to some food！ （Put away the gift.）

A： Thank you！

通過兩組同學的演示，學生很快就能體會到中西方文化的差異。同時，兩組對話的細微之處也能讓學生理解到，之所以存在著這樣的差異，是因為西方人對于情感的表達更直接，而中國人更含蓄。因此，教師應當適時利用語言與文化之間相輔相成的關系，利用恰當?shù)恼Z用過程讓學生了解不同國家的文化，也讓學生通過了解西方文化學會恰當?shù)厥褂谜Z言、學會使用地道的語言。

（2）在初中英語教學中，教師應當根據(jù)學生的知識掌握情況，適當拓展文化內(nèi)容。在學習的初始階段，教師可以利用Role playing或group discussion等教學活動將教學中涉及的外國文化知識與學生的學習和生活相關聯(lián)，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。隨著英語語言技能的掌握，教師可擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（3）在開拓視野的同時，也要幫助學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，對學生的文化品格培養(yǎng)既是對鑒別外國文化的品格培養(yǎng)，也是對發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品格培養(yǎng)。同樣以八年級上冊Module11 Unit2 In England， you usually drink tea with milk. 為例， 課文第二段以介紹英國的下午茶為主。教師在呈現(xiàn)文章之前可以利用英國的旅游宣傳篇向同學們介紹英國喝下午茶的文化習俗并介紹這種習俗的來源。通過小視頻，同學們不僅了解了西方的茶文化，更了解到西方的茶文化源自古代中國的外教文化以及絲綢之路在其中的重要性。借此，學生通過課文學習不僅能感受到西方文化的魅力，更以古代中國的強大國力與世界影響力而感到驕傲與自豪。

2.滲透人文關懷的文化品格。

語言具有工具性和文化性兩種屬性，這兩種屬性相輔相成，相互影響。而在現(xiàn)階段的初中英語教育中，語言的工具性被放大，而文化性被忽略。尤其是在應試教育的壓力下，教師過多的強調(diào)知識的傳授，強調(diào)考試能力多于教學內(nèi)容本身。毋庸置疑的是，作為文化的載體，英語學習不僅僅是語法、詞匯、句型的學習，更要求學生在英語學習中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，從而培養(yǎng)積極正面的文化品格。

參考文獻：

[1]程曉堂，李思琪.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）：79-85.

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