廖遠程

摘 要：隨著信息社會的高速發(fā)展，學(xué)校教育也要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。而掌握一定的信息技術(shù)是對人才的基本要求，這就對初中信息技術(shù)的教學(xué)提出了相對較高的要求。任課教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，采取積極的應(yīng)對策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進而提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效教學(xué)

我們的信息技術(shù)課在不少學(xué)生的眼里，變成了學(xué)習(xí)一些上網(wǎng)知識的課程，所以課堂上往往會出現(xiàn)鬧哄哄亂糟糟的情況，課堂教學(xué)效果很難掌控，這就要求我們教者要想方設(shè)法提高教學(xué)效益，為每一屆信息技術(shù)課打造出高效課堂。

一、調(diào)整教學(xué)方式，開展分層教學(xué)

初中階段，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)都存在著很大的差異，在上課的時候不能實行一致化教學(xué)，要注重學(xué)生的接受能力和接受水平，適當(dāng)?shù)亻_展分層分類教學(xué)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，分層分類教學(xué)并不是單純地將學(xué)生進行簡單的分類，而是結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計不同層次的問題、課題和練習(xí)題等，促進全體學(xué)生都能得到進步。例如，在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)的時候，剪切、復(fù)制和粘貼操作技能是不需要過多講解的，而需要實際操作來強化，這時在實際的操作練習(xí)中教師可以設(shè)計將文件夾1中的資料移至文件夾2的操作題目，學(xué)生可以通過很多方式來進行，如：復(fù)制粘貼、剪切粘貼、直接拖動，都可以達到這一目的，但是當(dāng)有的學(xué)生不會做的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生或者讓學(xué)生說明自己的操作方法，并加以個別輔導(dǎo)，以讓學(xué)生迅速掌握操作技能。

二、注重演示教學(xué)，借助游戲力量

雖然大多數(shù)學(xué)生對于電腦并不陌生，但是對于系統(tǒng)的信息技術(shù)知識來說，他們還是知之甚少的。所以我們在講講授信息技術(shù)課程時，要結(jié)合教學(xué)過程不斷地通過演示，把信息技術(shù)的某一知識點詳細介紹給學(xué)生，通過具體的事例說明信息技術(shù)在科學(xué)計算、演奏音樂、繪制圖案、文檔編輯、數(shù)據(jù)處理等方面的高效應(yīng)用。比如說，我們在進行WORD文檔的編輯教學(xué)時，要通過教師親手操作，讓學(xué)生看到字體選擇、段落設(shè)置、邊框底紋選擇、藝術(shù)字處理、項目符號和編號、首字下沉、分欄等等具體細節(jié)這樣逐漸打破學(xué)生對信息技術(shù)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動力，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

對于新知識點，我們要盡量以游戲的形式進行課堂教學(xué)。比如在教學(xué)“基本指法”中我們會發(fā)現(xiàn)，直接讓學(xué)生在鍵盤上練習(xí)指法，一會兒學(xué)生就會感到比較枯燥，根本就談不上什么學(xué)習(xí)興趣。此時我們就要進行變通教學(xué)，我們可以先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“打地鼠”等打字游戲，通過游戲之后，他們就會發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須先練習(xí)好指法，這樣，我們就在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)的氛圍中，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。學(xué)生自然會愿意去練習(xí)指法，而且學(xué)習(xí)熱情也非常高，使他們從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)教師要逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以有效的吸收和改進。在課堂教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，明確自身的教學(xué)定位，在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮輔助和監(jiān)督的作用，不過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強與學(xué)生的互動，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，消除阻礙課堂教學(xué)順利開展的屏障。信息技術(shù)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，有很強的實踐性，就要求學(xué)校要加大在信息技術(shù)方面的投入，保障設(shè)施設(shè)備的齊全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的硬件和軟件環(huán)境。

例如，在《我的電腦世界》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)電子教室可以準備一臺拆好的電腦，將電腦中的各個部件展示給學(xué)生。如一個硬盤、一個CPU、一個風(fēng)扇，學(xué)生都能了解其全貌，而不是一個個“熟悉”的名詞。改變以往學(xué)生只能通過圖片認識電腦的授課模式，教師不再把持課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強師生之間的互動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

四、強化實踐活動，提高學(xué)生的操作能力

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，與其他課程相比，信息技術(shù)課程只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能學(xué)到真正的技能知識。此外，實踐作為檢驗學(xué)生知識的重要部分，只有讓學(xué)生參與實踐，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，才能更好地檢驗知識點是否全面掌握。因此，在初中信息技術(shù)課程中，教師要強化實踐活動，在課堂中規(guī)劃好實踐環(huán)節(jié)的時間，一般不要低于20分鐘。例如，教師在講授Word查找工具的時候，可以在課堂中選擇一位操作技能較強的學(xué)生運用篇幅較大的文檔來進行演示，教師順勢引出替換功能，通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道查找和替換的功能差不多一樣，讓學(xué)生理解查找和替代在文檔中的實際作用，最后讓學(xué)生進行實際操作，將查找和替代功能運用到文檔中。

五、完善科學(xué)評價

學(xué)生完成任務(wù)后，要向教師及時匯報，匯報的方式要以小組為單位，以作品展現(xiàn)的方式為主。上例主題活動小組合作創(chuàng)設(shè)完畢后，各組將網(wǎng)站網(wǎng)頁作品展示出來供教師和其他同學(xué)點評。教師點評應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中非對即錯的思維，應(yīng)該能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不足之處要給予科學(xué)的指導(dǎo)。例如：小李同學(xué)的作品主要體現(xiàn)在他的網(wǎng)站主頁的設(shè)計非常別致，是一個動畫作品，我從他的作品中看到了這名同學(xué)閱讀積累的歷程。但是美中不足就是太突出自我，沒能更多的信息凸顯和推廣“趣味讀書”，美工素材收集最好與主題相關(guān)。

這樣評價讓學(xué)生對自己的作品有正確的認識，有利于及時調(diào)整學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)習(xí)效率。

教師通過不斷地學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，在提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在整體把握教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下，開展多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用于實際生活，提高知識的運用能力，最終實現(xiàn)初中信息技術(shù)高效教學(xué)課堂的建立。

參考文獻：

[1]黃秀梅.信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運用思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：95.