蔡娟

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，構(gòu)建良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，已成為小學(xué)語文教學(xué)的重要實(shí)踐。作為一名小學(xué)語文教師，需要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究教育學(xué)及心理學(xué)的相關(guān)理論，運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活力四射的語文課堂，在課堂中煥發(fā)活力，推進(jìn)語文教育的進(jìn)步。本文以如何運(yùn)用教育心理學(xué)煥發(fā)語文教學(xué)的生命力為題，充分挖掘語文教學(xué)中的教育心理學(xué)內(nèi)容，對有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提高的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);心理學(xué);生命力

語文教學(xué)是母語教學(xué)，母語教學(xué)的困難大大超過理科和非母語教學(xué)。后者的教學(xué)過程是學(xué)生從不懂到懂，從未知到知的過程，這個過程本身就會成為學(xué)習(xí)的動力，刺激學(xué)生的求知欲。小學(xué)語文的教學(xué)對象是小學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生自控能力差，注意力不集中，如果不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么再“高明”的教師的勞動也只能付諸東流。

一、充分挖掘語文教學(xué)中的教育心理學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是課堂活動的主體與主動參與者。而學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行的主要活動，在這個過程中有很多的小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難與煩惱，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，合理地幫助學(xué)生解決此類心理問題。仔細(xì)研究小學(xué)語文教師的課本，我們知道，在語文教材中存在很多適合對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的內(nèi)容與素材，而且在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，有助于教師構(gòu)建良好的心理教育氛圍。因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用教育心理學(xué)原理的過程中，應(yīng)該積極挖掘小學(xué)語文教材中存在的元素，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)的實(shí)踐，努力鉆研教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，充分挖掘小學(xué)語文學(xué)科中存在的教育心理學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)語文《將相和》一文，這是一篇比較典型的課文，文章的立意與主題也很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀與價值觀，塑造正確的人格。在該文章的教學(xué)中，語文教師就要著手訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的形象思維與想象能力，讓班級里的每一個學(xué)生都能用心感悟與體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)。其次，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入課文臺詞進(jìn)行表演，使其深刻體會到語文教師創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的用意，拓展學(xué)生思維的深度與廣度。最后，在課文的講解階段，語文教師要深刻挖掘文章中的人物特點(diǎn)、語言及其性格，熏陶學(xué)生的人文內(nèi)涵，使之在耳濡目染中健全人格，培養(yǎng)個性。

通過這我們可以看出，只要語文教師用心挖掘，并將其挖掘到的有價值的東西運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，那么我們的語文教學(xué)每一次都是成功的，并且是更有意義的。通過挖掘與研讀文章的小例子，一定可以挖掘出小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到心理教育的目的。

二、精心設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)

在運(yùn)用教育心理學(xué)原理的過程中，小學(xué)語文教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生獲得美好的體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中塑造良好的心理，健康成長。小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法主要有以下幾種。

1.精心感悟，發(fā)揮榜樣作用。

塑造健康的心理，可以借助榜樣的作用，通過精心感悟課文，讓小學(xué)生在英雄人物的熏陶下，獲得心理體驗(yàn)。一般在這個時候，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文中描寫英雄先輩的動作、神態(tài)以及語言的字句，慢慢品味，讓學(xué)生在品味中自然而然地生出欽佩之情。最后語文教師進(jìn)行感情升華，學(xué)習(xí)英雄先輩勇敢果斷、沉著冷靜、頑強(qiáng)不屈的性格以及心理特質(zhì)。

2.運(yùn)用事例，恰當(dāng)引導(dǎo)。

小學(xué)語文還可以發(fā)揮事例在心理塑造中的作用，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。比如，在教學(xué)小學(xué)語文《第八次》的時候，因?yàn)檫@篇文章主要說的是主人翁布魯斯堅(jiān)持不懈、持之以恒的斗爭精神，所以語文教師就可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一事例，立足主人翁布魯斯的生活環(huán)境，直面人物。在這個過程中，語文教師可以采用“評一評”的游戲方式，帶領(lǐng)學(xué)生寓教于樂，在游戲中挖掘布魯斯?jié)撛诘男睦砥焚|(zhì)，從而啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)語文心理教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)語文心理教學(xué)的情境也是一種運(yùn)用教育心理學(xué)原理的方法。比如，在進(jìn)行《小露珠》教學(xué)的時候，可以采用角色扮演的方法來創(chuàng)造情境，學(xué)生在扮演角色的過程中能夠深刻地體驗(yàn)到角色的感受，語文教師進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的自省，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的自我塑造。

三、構(gòu)建積極的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

構(gòu)建良好的課堂心理氛圍，優(yōu)化課堂心理教學(xué)的環(huán)境，需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生心理教學(xué)不重視的想法或者定式思維，重新審視師生間的關(guān)系，擺正教師在教學(xué)中的地位，將自己始終放在一個引導(dǎo)者與組織者的位置上。在教學(xué)的過程中，語文教師要讓學(xué)生放松，讓氛圍寬松、和諧，這樣師生才能一起向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。另外，在教學(xué)的活動中，語文教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在心理上感受到平等，從而使自尊心受到保護(hù)。在此平等的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展心理教學(xué)，揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標(biāo)。

1.融洽師生關(guān)系。

融洽的師生關(guān)系是運(yùn)用教育心理學(xué)原理的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要信任學(xué)生、熱愛學(xué)生并且理解學(xué)生、尊重差異、理解個性，這樣的話學(xué)生也會尊重與敬愛教師，這是一個互補(bǔ)的過程，久而久之，就會形成一種愉快、和諧、積極向上的課堂心理氛圍。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要在教學(xué)的時候，用平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)習(xí)如何，不要以學(xué)習(xí)論“是非”，要用民主和諧的方式組織教學(xué)，融洽師生關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。融洽學(xué)生的方式有很多，比如上課的時候微笑面對學(xué)生，微笑走進(jìn)教室，始終面帶微笑，這樣學(xué)生會覺得教師比較和藹可親。當(dāng)學(xué)生有問題或者困難的時候，語文教師要及時幫助學(xué)生，化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與心理壓力。語文教師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，以身作則，不能走捷徑，要時時刻刻用自身的形象去影響學(xué)生，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2.建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。

很多教育心理學(xué)研究都表明，教師對學(xué)生的期望值越高，學(xué)生最后發(fā)展的情況越好，期望值是起促進(jìn)作用的。就好像學(xué)生自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)若高，學(xué)生最后即使沒實(shí)現(xiàn)，但效果距離期望也不會太差;反之，如果目標(biāo)很低，學(xué)生反而放松了要求，這樣的目標(biāo)就失去了意義。因此，筆者建議語文教師可以采用期望值的方法培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。對于學(xué)生的期望，教師要建立在充分理解學(xué)生的技能以及知識掌握的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，采用合理的方法，構(gòu)建合理的期望值。對學(xué)生的合理期望值有助于營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

除此之外，語文教師在進(jìn)行教學(xué)組織的時候，還要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極表揚(yáng)學(xué)生，表揚(yáng)在學(xué)習(xí)上或者生活上取得成績的學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。對于那些做錯事的學(xué)生，教師要懂得批評的藝術(shù)，注意批評的尺度，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。

四、結(jié)束語

心理學(xué)研究表明：只要誘惑足夠強(qiáng)大，任何道德的束縛都將土崩瓦解?？梢姡挥姓嬲男撵`升華，而不是約束，才能使人生具有光明前景?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、開發(fā)學(xué)生心智的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要立足現(xiàn)狀，認(rèn)真研究與探索，運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀念，塑造健康的心理素質(zhì)。另外，語文教師要及時糾正學(xué)生心理存在的偏失，為學(xué)生指引正確的方向。

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